К вопросу о реализации проектной деятельности по УМК серии "ФОРВАРД" М.В. Вербицкой


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимска, Иркутской области
.
Статья
К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
УМК СЕРИИ «FORWARD» М.В. ВЕРБИЦКОЙ.
Английский язык
Автор:
Зуева Тамара Сергеевна,
учитель английского языка.
г. Усть-Илимск, 2015
К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
УМК СЕРИИ «FORWARD» М.В. ВЕРБИЦКОЙ.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная
образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через
внеурочную деятельность. Реализация внеурочной деятельности,
требует иного отличие от учебного процесса в урочной форме)
подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов
деятельности его участников. Актуальность метода проектов в наши
дни обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и
предназначение своей работы, самостоятельно ставить
профессиональные цели и задачи, продумывать способы их
осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не
случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной
деятельности, а один из параметров нового качества образования -
способность проектировать.
УМК серии «FORWARD» (английский язык) в значительной
степени ориентирован на такой подход к оцениванию. УМК может
успешно использоваться при наличии дополнительных часов, поскольку
содержит обширный дополнительный материал и проектные задания.
Авторы УМК предлагают объединить эту работу с уроками технологии
и представлять результаты своей деятельности в портфолио с системой
накопительной оценки. В качестве проектов для внеурочной работы
предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий,
которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных
и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с
результатами проведённых опросов, писем, открыток, игр и т.д.
Материалы, необходимые для такого рода занятий, перечисляются в
заданиях рабочей тетради и в книге для учителя, а также даны
рекомендации по их изготовлению. Действия обязательно
сопровождаются комментариями и объяснениями на английском языке.
Насыщение занятий интересной и значимой для ребят
лингвострановедческой информацией связано с различными видами
деятельности: изобразительной, музыкальной, игровой и мыслительной.
В ходе занятий дети получат возможность применять практические
навыки, полученные при изучении других дисциплин: изобразительное
искусство, технология, ритмика, музыка, информатика.
Ученики, таким образом, планируют свою деятельность, выбирая
в соответствии со своими потребностями творческие задания, которые
они могут выполнять, в том числе и по другим предметам. Они могут
выбрать те проекты, которые ближе к их реальному опыту или
дополняют задания, выполняемые в рамках других предметов. Нужно
обязательно принимать во внимание рациональное сочетание
теоретических знаний и их практическое применение для решения
конкретных проблем. После того как проект завершён, дети выражают
своё отношение к этой работе, дают оценку себе и друг другу. Надо
отметить, что оценивают они друг друга объективно и лояльно. Для
ученика деятельность такого рода это возможность самовыражения,
самоутверждения, возможность почувствовать себя в роли
первооткрывателя, создателя и носителя новых знаний, возможность
публично показать свои достижения.
Организация демонстрации успешности ребят осуществляется как
в рамках занятия (представление итоговой творческой работы), так и на
стенде в классе (выставка работ и фотографий с занятий).
Для успешной реализации внеурочной деятельности по данному
УМК мы разработали программу проектной деятельности «Творю!
Учусь! Радуюсь!» ( 1 час в неделю).
Предлагаем вашему вниманию один из проектов, который дети
изготавливают уже в конце первой четверти (2 класс).
Занятие 8
Проект «My picture dictionar.
Мой первый словарь в картинках.
Ход занятия:
1. Прежде всего, давайте рассмотрим , что нам понадобится для
изготовления словаря. Перечислите все нужные предметы,
давайте вместе назовём их по английски. Listen and repeat:
scissors, coloured pens, glue, paper, card, strings or ribbons.
2. Кроме того, нам понадобятся рисунки, фотографии или вырезки
из журналов. Давайте рассмотрим наши коллекции рисунков и
выберем подходящие к нашим буквам.
3. Одну страницу словаря мы сделаем вместе. Выберите любую
букву, лучше всего начальные буквы.
4. Рассмотрим в какой последовательности будут проходить наши
действия, расскажите о них.
5. Write letter Aa. Обратите внимание на размер букв, пусть они
будут красочными. Можете воспользоваться трафаретами букв.
6. Draw an apple. Draw a bird. Вы можете воспользоваться также
готовыми материалами. Подумайте, сколько рисунков может
поместиться на одной странице. Список изученных слов вы
можете пополнить из словаря в конце учебника или из ваших
флэшкарточек с английскими буквами и словами.
7. Take scissors and cut an apple. Вырезайте аккуратно, не спеша.
8. Take glue and stick an apple on the paper. Будьте внимательны,
можете попросить помощи у своих товарищей или у учителя.
9. Под картинкой пишем слово и его транскрипцию, например:
House [haus]
10. Now show me your pictures, name the lettersand read the words.
11. OK, letspraise each other: Good! Thats good! Well done! What a
lovely picture! Thats very good! Great!
12. Распределите в группах, кто какие буквы будет готовить,
договоритесь о размерах страниц. Обратите внимание на обложку
словаря, подумайте, как можно её оформить. При необходимости
попросите помощь у родителей, особенно когда будете собирать
все страницы словаря вместе. Have a look at Robert’s ABC book!
Результат превзошёл все ожидания: все словарики были
разнообразны и по содержанию рисунков, и по оформлению и по
предъявлению продукта - в группе, в парах, вместе с родителями.
Проектная работа позволяет учащимся расширить и углубить
изучаемый материал, увидеть связь между тем, что изучается на уроках
английского языка и содержанием других школьных предметов. Именно
на начальном этапе овладения иностранным языком очень важно
показать учащимся практическое применение их знаний, умений и
навыков. Проектные задания рассматриваются как возможность,
предоставляемая учащимся повысить итоговую оценку за счёт
организации их портфолио с системой накопительной оценки.
Пожалуй, одним из главных моментов была работа над
презентацией продукта проектной деятельности. В самой презентации
заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный
самим методом: дети учатся аргументировано излагать свои мысли,
идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты
рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной
работы, вклада каждого участника проекта. Очень важно, чтобы дети
рассказали, как именно они работали над проектом. При этом
демонстрируется и наглядный материал, изготовлению которого была
посвящена значительная часть времени, показывается результат
практической реализации и воплощения приобретенных знаний и
умений. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих
результатов, названное нами продуктом работы над проектом, требует
использования определенных знаний и умений по технологии его
изготовления. Вид продукта определяет форму проведения презентации.
В процессе апробации данного УМК учителя, работающие по
нему, пришли к выводу, что данный комплект методических учебных
материалов предоставляет огромное поле деятельности как для
учителей, так и для учеников.
Каждый раздел учебника заканчивается оригинальными идеями,
проблемными вопросами, эскизами проектных заданий. Все уроки
цикла построены в логической последовательности и нацелены на
создание учащимися проекта.
В основном мы следовали советам авторов учебника и
реализовывали предложенные проекты, но с различными вариациями,
привносили в них что-то новое, свои творческие идеи и замыслы.
Все учебные проекты данного УМК:
- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе
или самому, максимально используя свои возможности;
- это возможность, позволяющая детям проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания и показать публично достигнутый
результат;
- это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда
результат этой деятельности найденный способ решения проблемы
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что
весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Литература:
1. Вербицкая М.В. Английский язык, программа для 2-4 классов:
«Вентана-Граф», 2012.
2. Вербицкая М.В. УМК Английский язык “FORWARD” 2 класс,
издательство «Вентана-Граф», 2012.
3. Информационно- методический бюллетень (Выпуск №1);
Издательский центр «Вентана - Граф», 2011.
4. Примерная программа начального общего образования по
иностранным языкам (английский язык); 2009г.
Интернет-ресурсы:
http://www.enchantedlearning.com/Home.html