Технологическая карта урока "Западная Сибирь – перспективы развития" 9 класс


Технологическая карта открытого интегрированного урока географии и английского языка
Учителя: Ситкин Д.В. ТарасоваТ.Ф.
Класс:
Дата: 7.04. 2014
Тип урока: обобщающий
Технология: коммуникативная, игровая
Форма организации деятельности: фронтальная, групповая
Тема урока: Западная Сибирь – перспективы развития
Педагогические цели урока:
1 Воспитательные:
формирование у учащихся уважения и интереса к своей стране, её ресурсам и потенциалу
формирование мотивации изучения английского языка и географии
2. Образовательные
обобщение системы знаний и умений по теме «Западная Сибирь»
развитие социокультурной компетенции, умение представлять свою страну в условиях межкультурного общения на английском языке
3. Развивающая
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
осознание возможностей самореализации путем интеграции полученных знаний и умений по географии и английскому языку
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Формируемые на уроке умения :
1. Предметные (Пр)
2. Метапредметные (Мп)
Регулятивные УУД (Р)
Познавательные УУД (П)
Коммуникативные УУД (К)
3. Личностные (Л)
Оборудование: компьютер, Smart board, таблички с именами и должностями, раздаточный материал
Ход урока
Время
Этап урока,
содержание
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Предполагаемые
результаты
1-2
мин
I.Оргмомент.
Приветствие
Учитель географии и
учитель английского
приветствуют детей на
русском и английском
языках, задают вопрос,
почему в классе 2
учителя
Приветствуют
учителей, отвечают
на вопрос
Учащиеся
заинтересованы в
работе в новом
формате
3-4
мин
II.Определение
темы урока
Целеполагание
Задают вопросы
-Why do you study
geography? What do you
study? How are you
going to use this
knowledge?
- Для чего вы учите
английский?
Просят выдвинуть
предположение о том
как можно объединить
географию и
английский? Какие
задачи можно решить?
Записывают идеи
учащихся на доске
Отвечают на
вопросы,
высказывают
мнения о
возможностях
интеграции
географии и
английского,
приходят к выводам
Выслушивать собеседника, высказывать
суждения, обсуждать возможные варианты
(К),
делать умозаключения (П)
Готовы к
сотрудничеству,
принимают цель
урока,
заинтересованы в
применении ранее
полученных знаний в
новом формате
3-4
мин
III.Актуализация
знаний
1)представление
образа России в мире
Рассказывают об
общении с
иностранцами, о
современном образе
страны в мире,
выдвигают проблему
-как грамотно
Слушают,
анализируют
полученную
информацию
Уметь слушать и анализировать полученную
информацию (П)
Понимают
существующую
проблему, готовы к
поиску решений
представлять Россию
иностранцам
2 мин
2) стереотипы
Сибири
–работа в группах
Учитель английского
языка формулирует
задание, наблюдает за
выполнением задания,
помогает при
затруднении с лексикой
Учащиеся в группах
выясняют, какие
стереотипы верны,
какие нет.
Определяют
причины,
формулируют
выводы
Уметь, в соответствии с поставленной задачей
анализировать, критически оценивать (П),
выражать свою позицию и аргументировать
её ),
уметь работать в группе, принимать
совместное решение (Л)
Все учащиеся
вовлечены в
обсуждение,
работают в команде,
используют ранее
полученные знания
при формулировке
выводов
4 мин
3) представление
результатов
обсуждения
учитель географии
просит перевести, дает
комментарий,
соглашается/не
соглашается
У доски
представляют свои
выводы на
английском языке,
оставляют только
верные идеи
Уметь организовать учебное сотрудничество
(К),
представлять выводы с аргументацией (Р)
Понимают
сложившуюся
ситуацию в данном
регионе, умеют
представить
результат
сотрудничества
2-3
мин
4) эвристическая
беседа о
необходимости
развития региона
Западной Сибири и
привлечения
инвесторов, в том
числе иностранных
Учитель географии
побуждает к
высказыванию мнения,
подводит учащихся к
выводу о
необходимости
инвестиций в развитие
региона и привлечении
иностранных
инвесторов
Участвуют в
полилоге и диалоге с
учителем и
учащимися,
приходят к выводу
Уметь делать логические заключения (Мп)
Понимают учебную
задачу, готовы к
поиску решений и
применению
полученных знаний
16-18
мин
IV.Применение
знаний
Ролевая игра
«Международный
экономический
форум»
1)организация игры,
Учитель английского
языка объявляет о
начале форума, создает
эмоциональный
настрой на ролевую
игру, представляет
Получают роли,
распределяются на
группы, готовятся к
презентации мини-
проектов
Умение организовать учебное сотрудничество
(К),
умение использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации (Пр),
применять творческие способности (Л),
Готовы к
представлению
мини-проектов,
понимают
значимость
изучаемого
материала
распределение ролей
учащихся
участников
умение выступать публично (К),
умение представлять свою страну в условиях
межкультурного общения (Л)
2)презентации
проектов
(подготовленное
домашнее задание)
3)обсуждение
проектов, подведение
итогов
Обеспечивают
проведение
презентаций,
положительную
реакцию детей на
творчество
одноклассников,
подводит к
обобщающему выводу
Представляют свои
мини-проекты на
английском и
русском языках,
слушатели задают
уточняющие
вопросы
Применяют
полученные знания в
новой ситуации,
используют
творческий и
интеллектуальный
потенциал
2мин
2мин
V.Заключительный
этап
1)домашнее задание
Объясняют задание –
записать тезисы
комплексного развития
региона на английском
языке
Записывают
домашнее задание,
задают уточняющие
вопросы,
формулируют
конечный результат
своей работы
Умение формулировать конечный результат
работы на уроке (Р),
умение оценивать результат своей
деятельности (Р),
определить причины успеха/неуспеха (Р)
Понимают и
принимают
домашнее задание
как логично
завершающий этап
работы на уроке
2)оценивание
Дают оценку работы
учащихся ,
комментируют отметки
по географии и
английскому языку,
побуждают к
самооценке
Соглашаются/не
соглашаются с
оценкой учителей,
дают самооценку
Владеют навыками
самооценки, умеют
определять причины
успеха/неуспеха
выполнения учебной
задачи, умеют
оценить результат
своей деятельности
3-4
мин
3) рефлексия
Задают наводящие
вопросы, помогают
выяснить причины
успеха/неуспеха,
подводят к пониманию
конечного результата
урока
Отвечают на
вопросы,
определяют уровень
достижения цели
урока