Формирование гуманистических установок личности обучающегося в процессе обучения иностранным языкам


Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
«Русско-Полянский аграрный техникум»
ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ
УСТАНОВОК ЛИЧНОСТИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Подготовила:
преподаватель
иностранного языка
Жиенбаева Махфуза
Кабдулахметовна
р.п. Русская Поляна
2015
Формирование гуманистических установок личности обучающегося в
процессе обучения иностранным языкам.
На современном этапе развития общества все более расширяется
экономическое, научно-техническое и культурное сотрудничество между
странами, в связи с этим большое значение приобретает воспитание
гуманистической убеждённости личности. Известный французский философ
и социолог Клод Леви-Строс предсказывал, что ХХI век или будет веком
гуманитарных знаний, или его не будет вообще. Именно ради сохранения
мировой цивилизации и культуры сегодня идёт гуманизация образования, в
основе которой лежат формирование целостной личности как субъекта
культуры, создание новых условий для реализации её возможностей.
Обучение, которое было направлено только на передачу знаний,
неэффективно. Поэтому сейчас важно формирование у человека таких
способностей, которые позволят ему самостоятельно ориентироваться в
области профессиональных знаний, способности, которые востребованы в
обществе.
На становление личности влияют многие факторы. Наиболее сильным
целенаправленным воздействием на личность обладает учебный процесс.
Большой потенциал в этом плане несут в себе гуманитарные дисциплины, в
том числе иностранные языки, которые активно используются в воспитании
гуманистически убеждённой личности обучающихся. Практика
подтверждает, что при воспитании у молодого поколения моральных устоев
решающую роль играет не словесное толкование правил и норм, а
практическая деятельность обучающихся на занятиях. В связи с этим на
формирование нравственных взглядов и убеждений ребят должны быть
направлены все содержание и организация учебного процесса.
Гуманистическая концепция обучения означает, что в учебном процессе
оптимальные условия для педагогической коррекции и развития личности.
Говоря о конечном результате образования, в последнее время его часто
представляют в виде проектируемой «модели специалиста», которая
включает, с одной стороны, профессиональную подготовку, а с другой
стороны личные качества (физическое, психическое и нравственное
здоровье, образованность, общекультурную грамотность). Реализация
модели специалиста как основы формирования квалификационных
характеристик во многом определяет содержание и организацию учебного
процесса.
Иностранный язык выступает как средство общения, познания, осмысления
и интерпретации фактов иной культуры, осознание своей собственной
культуры и ознакомление с ней представителей других языковых сообществ.
Обучение иностранному языку направлено на реализацию следующих
целей:
- практической овладение общением в единстве всех его функций
(этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и
форм стной и письменной), которое осуществляется посредством речевой
деятельности в рамках сфер и тематики, предусмотренных программой;
- образовательной овладение системой знаний об иноязычной культуре,
формирование картины мира изучаемого языка, развитие умений сравнивать
культуру своей страны с иноязычной культурой и достигать
взаимопонимания с её носителями;
- развивающей развитие интеллектуальной, речемыслительной,
эмоциональной, волевой, деятельностной и мотивационной сфер языковой
личности обучающегося;
- воспитательной- воспитание культуры мышления и поведения,
обогащение духовного мира обучающихся, формирование системы
гуманистических взглядов и убеждений, развитие умений самоконтроля и
самооценки.
Хотелось бы остановиться на лингвострановедческом аспекте изучения
иностранного языка, актуальность которого в нашей стране возрастает с
каждым днём. Это связано с расширением международных связей как на
официальном, так и на бытовом уровне. При общении с представителями
других культур часто возникают проблемы межкультурного взаимодействия
или, другими словами, проблемы различий в менталитете.
Преподаватель иностранного языка, работающий в современных условиях,
сталкивается со многими вопросами и проблемами, которые ему приходится
решать в процессе ежедневной работы: как сделать преподавание языка
наиболее эффективным;
Как сохранить устойчивый интерес, повысить мотивацию к изучению
иностранного языка, помочь обучающимся выразить себя на иностранном
языке. Поскольку иностранный язык имеет непосредственное применение в
современной жизни, то задача преподавателя состоит в том, чтобы не только
дать обучающимся языковую подготовку, но и сориентировать их на его
практическое применение в технике (технические переводы), в бизнесе
(деловые бумаги на иностранном языке), науке (статьи), и т.д.
Таким образом, изучение иностранного языка для его использования в
повседневной жизни и работе становится главным мотивом деятельности
обучающегося.
Наиболее полно этим задачам соответствует гуманистическая концепция
обучения и воспитания, так как она создаёт оптимальные условия для
раскрытия, коррекции и развития личности обучающегося. Как показала
практика, задействовать естественную потребность обучающегося в
самовыражении, реализовать стремление человека к общению с
окружающим миром позволяет коммуникативно - деятельностный подход,
занимающий основное место в европейской и американской методических
школах. Целью обучения иностранному языку становится не только
непосредственное усвоение знаний, умений, навыков речевого и неречевого
характера, но и накопление обучающимися страноведческих сведений. Ведь
изучение иностранного языка и иноязычное общение помогают
обучающемуся определить своё отношение к миру, людям, событиям.
Воспитательный компонент- один из важнейших в обучении иностранному
языку, что он неотделим от самого процесса обучения и составляет с ним
единое целое. Иностранный язык предоставляет нам множество средств, с
помощью которых можно не только сформировать образованного человека,
но и воспитать личность, обладающую системой общечеловеческих
ценностей, новым мышлением и реалистичными представлениями о
современном мире.
Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе
с ориентацией на личность обучающегося, вырабатывает у него широкий
гуманистический взгляд на мир, при этом мировоззрение базируется на
общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный
вклад в повышении гуманитарного содержания образования. Овладение
иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного
развития обучающихся.
Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках
иностранного языка активизирует работу памяти и мышления и тем самым
способствует умственному развитию обучающихся.
Социальный заказ в области обучения иностранным языкам выдвигает
задачу развития духовной сферы обучающихся, повышения
гуманистического содержания обучения, более полной реализации
воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета
применительно к индивидуальности обучающегося. В результате
формируется личность, которая может принимать активное участие в
социально-экономическом и культурном развитии общества, в
интегративных процессах, происходящих в современном мире.
Главной целью обучения иностранному языку является развитие личности,
способной и желающей включаться в межкультурную коммуникацию на
изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной
речевой деятельности.
Воспитательный компонент заключается в формировании у обучающихся
уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
воспитании культуры общения; поддержании интереса к учению и
стимулировании познавательной активности; воспитании потребности в
практическом применении языка в различных сферах деятельности. Таким
образом в обучении иностранному языку открываются безграничные
воспитательные возможности, если иностранный язык как средство
приобщения обучающихся к духовной культуре других народов и познания
действительности путём иноязычного общения,как способ самопознания и
самовыражения личности в процессе общения. Как известно, воспитание
осуществляется в разных видах деятельности: труде, обучении, общении и
игре. Почти все они используются при обучении иностранному языку, так
как он является и предметом обучения, и средством общения.
Отечественный методист Е.И. Пассов в своей работе «Урок иностранного
языка» выделяет воспитательный потенциал урока и считает его главной
ценностью. В чём же согласно Пассову заключаются воспитательные
возможности урока? Во-первых, в содержании используемых материалов; во-
вторых, в методической системе обучения; в-третьих, в личности
преподавателя и его поведении. Какие же материалы , т.е тексты, темы,
проблемы и т.д. включены в учебник и используются на уроках?. Это
рассказы о жизни выдающихся деятелей науки и культуры, о родине, об
экологии и т.д. Но у иностранного языка как учебного предмета есть одна
всем известная особенность на занятиях мы обучаем общению, которое по
самой своей сути личностно. Обучающийся не просто рассказывает о чём-то,
он высказывает своё мнение, своё отношение к предмету общения. Именно
эта личностная заострённость и является тем каналом, через который в душу
и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие, - утверждает
Пассов.
Воспитательный потенциал должен быть заложен и в самой системе
обучения. Всё зависит от того, на каких принципах эта система основана,
какие приёмы работы предполагает. Разные системы обучения по-разному
развивают интеллектуальные способности обучающихся. Коммуникативное
обучение предполагает достаточно высокий уровень используемых задач.
Это не может не развивать способностей обучающихся и не воспитывать
таких качеств, как трудолюбие, настойчивость, инициативность; не может не
развивать волю, мышление, внимательность, воображение, память и т.д.
Рассматривая цели, содержание и средства обучения иностранному языку,
известный методист С,Ф.Шатилов говорит о том, что цели обучения
иностранному языку обусловлены прежде всего общеизвестными запросами,
государственными интересами воспитания всесторонне развитого и
образованного человека. Цели обучения языку предопределяют содержание,
средства и методы обучения, поэтому категорию целеполагания Шатилов
считает одной из ведущих в методике.
Изучение иностранного языка воспитывает чувство солидарности, дружбы,
взаимопонимания между народами, и главное – формирует обучающегося
как нравственно здоровую личность. Безусловно, иностранный язык как
учебный предмет вносит свою лепту в воспитание социально активной
личности, поскольку способствует выработке гуманистических взглядов
обучающегося на место человека в природе и в обществе, на характер
отношений к окружающим и к самому себе.
Литература
1. Пассов Е.И. «Урок иностранного языка» М. Просвещение 2002г.
2. Шатилов С.Ф. «Методика обучения иностранному языку» М. 2001г.
3. Научно- методический журнал 2010г.