Технологическая карта урока "Добро пожаловать в лондонскую школу" 5 класс


Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Мазурек Ирина Владимировна
Класс: 5 г
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием»
Тема урока: Добро пожаловать в лондонскую школу
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проблемный диалог, продуктитвное чтение
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Формирование
языковых навыков
фонетических,
орфографических,
лексических) в
рамках темы
«Пригласительное
письмо в Лондон»;
Совершенствование
навыка говорения
через практику
диалогической речи
Развитие навыков
аудирования,
чтения, письма в
рамках
предложенной
темы;
Формирование
социокультурной
• принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
• осознание иностранного языка как
средства международного
межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое
взаимодействие;
• формирование представлений о мире,
как о многоязычном, поликультурном,
разнообразном и вместе с тем едином
сообществе, открытом для дружбы,
взаимопонимания, толерантности и
уважения людей друг к другу.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем поискового характера;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
осведомлённости.
• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на
иностранном языке в пределах его языковых способностей.
Организация пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Международные
отношения
- Учебник;
- Звуковое приложение (CD);
-Мультимедийные средства.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельнос
ти
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1-й этап «Организационно-мотивационный»
Постановка цели урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации через создание ситуации
успеха)
Задания, нацеленные на достижение результатов:
1. лексические единицы из упр. 2 стр. 52 учебника (good news, invite students and teachers, send an invitation letter, come to London, school holidays)
2. фотографии учебника стр. 52-53 (определить действующих лиц)
3. упр. 1-2 стр.52 (определить форму речи и назвать основную мысль диалога)
1. Учитель настраивает
детей на работу; вводит в
атмосферу
иноязычной речи через
речевую разминку.
2. Учитель стремится
создать ситуацию успеха,
предлагая учащимся
назвать тему и цель урока,
ориентируясь на
выражения, используемые
в речевой разминке.
3.Учитель привлекает
внимание детей к
упражнению в учебнике,
просит назвать форму
речи, действующих лиц и
сообщить основную
мысль диалога.
Знакомятся с
лексическими
единицами, выделяют
известную и
неизвестную лексику,
формулируют на основе
полученной информации
познавательную цель
Формулиро
вать
познавател
ьные
задачи.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме
Слушать
собеседника,
уметь правильно
отреагировать на
предлагаемые
вопросы.
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной и
познавательной
деятельности
Уметь
высказывать
мнения
2-й этап «Актуализация и фиксирование затруднения»
4. Учитель предлагает
учащимся разыграть
диалог на тему
«Приглашение в
лондонскую школу»
5. Учитель просит
учащихся перечислить
возникающие
затруднения и назвать
содержание недостающих
для решения новой
практической задачи
знаний.
6. Учитель побуждает
Формулируют
собственные
затруднения и
устанавливают их
причины через описание
недостающих знаний.
Перечисляют, каких
знаний им не хватает для
решения практической
задачи и формулируют,
чему они желали бы
научиться
Формулиро
вать
проблемы
Взаимодействуют с
партнером по
диалогу, пытаясь
решить
коммуникативную
задачу
Управлять
поведением
партнера –
контролировать,
корректировать
его действия
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить
Осуществлять
самоконтроль и
анализировать
допущенные
ошибки.