Технологическая карта урока "Present Continuous. Существительные множественного числа" 4 класс


Технологическая карта урока английского языка по теме «Present
Continuous. Существительные множественного числа».
УМК: Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет, Москва «Русское слово», 2011г., 4 класс
Представления о результатах:
-Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
-Метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
-Предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное
монологическое высказывание.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
1. Развитие умений говорить о действиях,
происходящих в момент речи,
совершенствование употребления Present
Continuous.
2.Совершенствование употребления
существительных множественного числа.
3.Развитие навыков монологической речи.
Личностные: формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий-
постановки цели, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности.
Познавательные: осуществление логических действий
сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и
позиции.
Основные понятия
Использование глагола to be и грамматического времени Present Continuous в утвердительных предложениях,
множественного числа имен существительных, названий школьных предметов.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык
Индивидуальная, групповая,
парная, фронтальная
Учебник, звуковое приложение
карточки со словами
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
познавательная
регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
действия
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы действия
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
действия
1 этап. Оргмомент и речевая разминка
1.Приветствует
учеников.
2.Проверяет
готовность к
Используют
имеющиеся
лексические
единицы для
Уметь выбирать
лексические
единицы.
Отвечают на
вопросы.
Использовать
речевые
средства для
решения
Следят за
правильностью
своих ответов и
ответов других.
Осуществлять
взаимоконтрол
ь в ситуации
общения.
уроку.
3.Помогает
учащимся
включиться в
речевую
деятельность:
How are you?
приветствия
учителя.
коммуникатив
ных задач.
2 этап. Целеполагание. Определение темы и целей урока.
1.Предлагает
учащимся
определить
тему
урока(через
задаваемые
учителем
вопросы и
ответы
учеников).
Определяют тему
урока на основе
составленных
предложений.
Самостоятельно
формулировать
тему урока.
Составляют
предложения в
настоящем
времени.
Уметь
обосновывать
выбор точки
зрения,
уважительно
относиться к
мнению
учеников.
Оценивают свои
знания по теме
урока.
Выделять то что
уже усвоено и
то , что еще
предстоит
изучить.
3 этап. Актуализация изученного ранее материала.
1.Активизирует
ранее
изученные
лексические
единицы по
теме
«Школьные
предметы».
2.Предлагает
сравнить идеи в
группах.
3.Записывает
предложенные
учащимися
идеи на доску.
4.Активизирует
изученные
глаголы-
действия с
окончанием-ing.
5.Предлагает
поиграть в игру
«По порядку
становись».
6.Предлагает
составить
предложения
по картинкам в
учебнике.
1.Выполняют
задание в группе.
2.Выполняют
задание в
группах по три
человека,
показывая
карточки со
словами в
нужной
последовательно
сти.
3.Составляют
предложения в
парах.
Использовать
имеющиеся
знания для
решения
учебных задач.
Взаимодействую
т с партнерами в
группе.
Выделять,
обобщать,
фиксировать,
делать записи.
Самостоятельно
осуществляют
самоконтроль и
взаимоконтроль
и исправляют
возможные
ошибки.
Оценивают
работу каждой
группы
(смайлики).
Осуществлять
навыки
самоконтроля и
самокоррекции.
4 этап. Презентация нового материала.
1.Предлагает
посмотреть на
картинки и
задает вопрос
What can you
see?
Читает подписи
к картинкам.
2.Объясняет,
что слова в
упражнении 11
образуют мн.ч.
не по правилам.
Это слова-
1.Называют, что
видят на
картинках.
Повторяют слова
хором.
2.Подбирают
формы мн. Числа
по картинкам в
парах. Пишут
пары слов в
тетрадях.
1.Учитывать
особенности
произношения
лексических
единиц.
2.Осуществлять
поиск
информации.
Подбирать мн.ч.
существительных
Взаимодействую
т с учителем и
одноклассникам
и во время
обсуждения,
делают выводы.
1.Уметь
аргументирова
ть свое
предложение.
2.Формулирова
ть свое мнение.
Осуществляют
контроль в парах
(ставят оценки).
Уметь
соотносить то,
что уже
известно с
неизвестным.
исключения.
3.Предлагает
учащимся найти
пары слов и
написать в
тетрадях.
4.Предлагает
учащимся
прослушать
аудиозапись и
проверить
ответы.
3.Повторяют за
диктором и
читают в слух.
Представляют
партнеру
варианты
ответов.
5 этап. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.
1.Предлагает
выполнить
упражнение 12,
обратить
внимание на то,
в каком числе
даны
существительны
е и какая форма
глагола to be
необходима.
2.Просит
нескольких
учащихся
прочитать
полученные
предложения.
Пишет
правильные
предложения
на доске.
Выполняют
упражнение на
закрепление
употребления
существительных
множественного
числа и Present
Continuous
письменно.
Выбирать
наиболее
эффективный
способ решения
задачи.
Взаимодействую
т с учителем и
одноклассникам
и во время
ответов.
Понимать на
слух ответы,
формулировать
собственное
мнение.
Осуществляют
самоконтроль.
Осуществлять
навыки
самоконтроля и
самокоррекции.
6 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1.Предлагает
оценить
ученикам их
работу на
уроке-
нарисовать
смайлики.
2.Подводит
итоги урока,
выставляет
оценки.
3.Объявляет
домашнее
задание-
выучить слова-
исключения,
рабочая тетрадь
стр.21.
Оценивают свои
достижения на
уроке, рисуют
смайлики на
листе.
Осуществлять
рефлексию
способов и
условий
действий, их
контроль и
оценку.
Взаимодействую
т с учителем и
одноклассникам
и во время
рефлексии.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
Строят понятные
высказывания.
Осознавать
качество и
уровень
усвоения
нового
материала.