Анализ урока английского языка "Новые курортные зоны" 5 класс


Анализ урока английского языка «Новые курортные зоны»
Учитель: Галазова Зарина Георгиевна, ГБОУ «Гимназия «Диалог»
Класс:
Авторы учебника: УМК "FORWARD" 5 класс автор: Вербицкая
Тема урока: «Новые курортные зоны»
Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационно-
коммуникационные технологии.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся
(информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через
реализацию монопроекта по теме: «Новые курортные зоны»
Учебно-познавательные: закрепить и обобщить материал о предложении и
главных членах предложения.
Интеллектуально-развивающие: развивать творческую, речевую,
мыслительную активность учащихся, универсальные учебные действия на
уроке, умение сравнивать, классифицировать, обобщать, развивать
способность к самостоятельному труду.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные
способности, культуру общения, формировать навыки сотрудничества в
коллективе; прививать любовь к Родине.
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке
зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности умения
конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение
лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные
УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
(регулятивные УУД);
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного
состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет
результатов);
формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в
режиме интерактивного обучения;
формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей,
информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров,
источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов,
разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
Закрепление грамматических правил английского языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
английскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь;
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся. В содержание урока были включены элементы обучения
школьников основным универсальным учебным действиям.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к
действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к
деятельности. Помня об этом, тщательно продумывался каждый этап урока,
составлялись задания, подбирались вопросы, использовались различные
приёмы активизации обучающихся.
На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность частично-поискового и
репродуктивного характера, детям надо было не только использовать уже
имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им
действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и
подкреплялись практические.
Для каждого ребёнка была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного
интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на
уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась только
положительная характеристика результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу использования в
обучении игровых методов, принципу доступности и был посилен для
учеников четвёртого класса. Учебная информация была привлекательна для
детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных
задач на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
четвероклассников.
Директора ГБОУ «Гимназия «Диалог» Икаева Б. Г.