Проект "Психологические особенности старшеклассников и роль мотивации при их обучении иностранному языку в профильной школе"


Психо л о г ич е с ки е ос о бенно с т и с т арше кл а с сн иков и р о ль
мо т и ва ц и и п ри их обу ч е н ии и но стр а н но м у язык у в
пр о ф ил ь но й шко ле.
З ах а р о в а Н а т а л ь я Н и к о л а ев н а , у ч и т е л ь а н г л и й ск о г о я з ы к а ,
з а в . к а ф ед р ы и н о с т р а н н ы х я з ы к о в
Г О У С О Ш 6 9 8
Психо л о г ич е с ки е ос о бенно с ти ст арше кла с сн и ко в и ро л ь
мо т и ва ц и и при их обу ч е ни и иност р а нно му яз ыку в
пр о ф ил ь но й шко ле.
В по с лед ни е год ы с р о с том м е ждун ар о дног о сотр удн и чес тва и
ра с шир ение м по лити ческ их и кул ь т ур н ых к онт а кто в с
зар уб е жны ми стр ана ми , повы си лись тр ебо в ани я ,
пр ед ъя в ля е мые к выпускн и кам общ еоб р а зо вате льн ых школ в
от нош е нии пр а кти ч ес ко го влад ени я ин о ст ран н ыми я зы кам и .
Пр о фор и ент ирован ное об учен ие не то лько помо гает выб о р у
буд уще й пр о фесс ии, но и спо собс т вуе т со хран ени ю и
ра з ви ти ю мо ти в аци и из учен и я ин остр анн о го языка . Эт о
до сти г ается пут е м пок аза реаль ной ц енно сти п рак тичес ког о
вла ден ия ин о с тр а нны м я зы ком в вы бранн о й сф ер е
пр о фес с ион альной де я тельн о сти , в час т ности, в ла ден ие
ра з ным и вид ами ч те ния, с оотв етст в ую щей т ер мино логи ей и
т.д ., что по могает не то л ько п о нят ь, на прим е р, на учн о -
тех нич еск ий текс т , ин с трукц и и к быто во й и в иде о тех н ике ,
ре к ла му, но и служит о сно в ой для об с уж д ен и я и оц енк и
изв леч е нно й и н фор мац и и , и п ер еда че ее др уги м. Это
об есп ечива ет по выш е ние уро вн я иноязыч н ой
ко м м уни кати в ной комп е те нции стар ше к лассник ов в целом.
Та ки м об р а зом , соз д ани е спец и а ли зиро ван н ого курс а
пр о фил ьно го о б уче ния в по л ной сред н ей ш ко ле яв ля е тся
от в еч аю щи м тре бова ние м с е годняшн его вре мен и , целя м и
зад ач а м об н овл енн о го о бще го сред него об р а зо ван и я .
Пр и со здан ии п роф и льн ых кур с о в необ х од имо уч и ты ва ть
пс ихоло гич ески е ос обен нос ти де тей этого во зр астн ого
пе риод а .
Во з рас т уч а щи х ся ст арш их классо в 16 -1 7 ле т - отн оси тся к
ра нней юности и хара к тер изуе тся це лым ряд ом
пс ихоло гич ески х ос обен нос тей. О сн о в ные возр а стные
ос обен нос ти уч а щих ся стар ших кл ассов н ачи н а ют
ск лад ы вать ся уже в 8 к ла с се. Пси х оло г и от меч а ю т, что уже в
ка ж дом воз рас тн о м пе рио д е наблюдае т ся сос уще с тво ван и е
ра з ли чн ых ступен ей , еще ос та ю тс я с ле ды пред ш ес тв ую щего
этапа р азвити я , но уж е во зника ю т но вые я вл ени я , ко тор ые
мо г ут ста ть тип иче с ким и и по луч ить ра з витие в по с лед ующи е
во зрас тные пер иод ы .
На б людаются за метн ы е из м ене ния в п ам я ти, в отн оше нии к
уч ебе , к отд е льн ы м шко льным п ред мета м, в частн ос ти к
ин о стр анно м у язы к у. Е сл и у уча щихс я 8 кла с сов зам ет ен с п ад
ин т ере са к изуче нию ин о ст ран н ого я з ыка , то уча щи еся 9 -11
классо в о тно сятс я к его и з уч ени ю с б о льшой
от в е тс т ве ннос т ью, а нек о тор ые - с увлечен и е м. В этом
во зрас те м а ло эфф е кти вным и о казы ва ются ме тоды и п р ием ы ,
ко т орые да вали за метны е ре з ульта ты на нач а ль но й и сред н ей
ступен ях о б уче ния . Уча щие с я ст арше го во зра с та н еох о тн о
по д раж а ют и вып о лня ю т меха ничес кие за дан и я , це ль
вы полн ени я кот орых им не яс на. Одна ко о ни с и нте р есо м
чи т а ют сод ержательны е те к сты. Еще бо льш ую ро ль , че м н а
ср едн ей ступен и , на чин а ю т иг р а т ь са м остоят е льн ые ви ды
ра боты на д языко м у тех уч а щи х ся, ко т орые же ла ю т (по
ра з ным п ричи нам) сер ье зно и зучат ь я зык . О с обе ннос т ью
ра з ви ти я пр о фи льн о го об учения в те хноло гич е ско й сф ере
явл яет с я пр и м ене ние р яда н о в ых ин форм аци онны х
тех нологи й . Ста в я тс я зад а чи к омп лексн ого и спо л ьзо в ани я
тех нич еск их сре дств о б уче ния , п ерех ода от репр о д укти вн ы х
фо р м учеб ной деяте л ьно сти к самосто яте л ьн ы м , пои ско во -
ис с л ед о вате льс ким вид ам раб о ты , пе р ен о са акц ента на
ан а ли тиче с кий ко мпо н ент уч е бно й дея тельно сти ,
фо р ми р ован ие ко мм уник а тив н ой культ ур ы учащих ся и
ра з ви ти е умен ий р а бот ы с раз лич н ыми ти п а ми инфо рма ции .
На ст арше м э тап е о б учен ия ин остр анн о м у язы к у в ш коле
уч а щие ся до лжны в по лно м о б ъеме о владеть с т р ук т ур о й
уч ебн о й де я тел ьн о с ти и в семи нео бход им ы ми д ля е е
ре а ли заци и уч ебны ми дей ств иям и и уче бными уме ниями . На
да нно м э тап е обучен и я у уч а щих ся дол жна бы ть сф орм иров ан а
не то ль к о спо с обн о сть к р ефлекси и с в оей учеб ной
де я тель нос ти во в сех ее с о ста в ляю щих ком пон ента х , но и
сп осо б нос ть к ре ф ле к сии с во и х соб ственны х сп осо б нос те й и
во змо жнос т ей испо льзо в ать изуч аемы й яз ык к а к ср едство
ко м м уни кац ии. На с тар ш ем э т апе об учен ия о с обо е зн аче ние
пр и обр е та е т фор миро в ани е личн о с ти уч ащег ося ка к акти вного
суб ъек та собс тв е нно й уч еб н ой деят е льн ост и по овлад ени ю
изучае мы м языко м . П о опр еде ле ни ю пси холого в, " выс ший "
ур о ве н ь ф орм иро ван и я с уб ъекта дея т е льнос т и состои т в е го
ум ени и н е то л ьк о и спо льзо вать обще с т ве нно выбр анны й о п ыт,
но и п о степ енн о о с ущес твля ть попы тки со зн ат е л ьн о го
пр еобр азо в ани я э того опы т а: с уб ъект все гда "ко н с трукти в ен" .
Пр и об учен ии с т арш екла ссн ико в не обх о димо учиты ват ь
пс ихоло гич ески е и ф и зиологи ч еские о с обенно с ти э т ого
во зрас та. В на стоя ще е вр е мя в оте чест вен ной и за р уб ежн ой
пс ихоло гии им е ют с я д о во ль но обс т ояте льн ые, над ежн ые и
уб едит ельн ые иссл е дов ани я п о пр о бле мам п сих о ло ги старши х
шко л ьн ико в (Г .С . Аб рам о в, В. В . Давыдов , И.С . К он , А.К.
Мар ков а , Т.А. М ати с , А.В. М уд рик, А .Б. Ор ло в , Г . И. Щ уки на).
Вы я в ле нны е пс ихоло гич е ски е особе нно с ти ст арш их
шко л ьн ико в им е ют вс ео бщи й х а рак тер . Их игно р иров ан и е
мо ж ет пр ивести к отр ицате л ьн ы м резул ьтатам . Одн а ко об щее
все гда ре а ли зует с я в едини чно м по осо бен ному, т. е. и ме ет
сво еоб р ази е в к ажд ом конк рет ном сл учае , и выя вл ен и е и уче т
этого св оео б рази я н е мен ее ва жны , ч ем р а зра ботк а общ их
пр и нци п ов и по ло жен ий. Осо бен н о э то к асаетс я п ред м ета
"и ностр анн ы й язы к", пр и над л еж а щег о к гр уппе
де я тель нос тны х уч ебн ы х пр едм е то в, имеющих це лью ,
пр еимущес т ве нно, выр аботк у ум е ний и н авык о в.
Од н ой и з наи боле е я вн о вы р аже нны х пс ихоло гич е ски х
ос обен нос тей ст а р ше к ла с сни к ов являетс я то, ч т о развити е
по зн ав а тель ных ф унк ций и ин тел лек т а прет ер п евае т не то ль к о
и не с только коли чест вен ные, скол ько каче с т ве нные
изм ен ения , т. е. сд в иги в с тр ук тур е мысли тельн ы х п роце ссо в :
важно н е то , к аки е зад ачи р е шает ч е ловек , а к а ким обра з ом о н
это де л ае т.
Как ука зывает И.Л. Би м, "Кажд ый с тар ше кл ассник соч е та е т в
себ е ч е рты еще н еда вн его п одр о с тка и п риз наки юн о ше с кого
во зрас та. В нем ди а лек тиче ски со еди ня ют с я еще не
ут раче нная де т ско с т ь с п р оя вл ения ми акти вно го взр осл ения .
По с лед нее нах од и т выр а жен и е в ин те н с ивн ом становлени и
ли ч нос ти, в р о с те ее сам о сознан и я и с а моо п ред е лен ия. У
старшеклассн и ка с клад ыва ются уж е о п ред е лен ные прин ципы
по в еде ния, обра з с в оег о собс т в ен н ого "я" , сво и ценн о ст ны е
ор и ент а ции , с к ото р ыми он жи ве т и д ей ствует. Четко начина е т
пр о явля тьс я диф фер е нциа ция и нтер есо в. Э то накл а дыв а ет
от п еча т ок на отно шен ие к р азличн ы м уч ебн ы м пред м ет а м ,
ко т орое вс е б о ль ше с т ан о вится и збира те л ьным".
Уч и телю ино с тран ног о языка тр уд но быв а ет п одде ржи ва ть
ос л аб е вающий ин те ре с к сво е м у учеб н ому пр ед мет у.
По ско ль к у в юн оше с ком воз р аст е с о с обо й си лой п рояв ляется
стр емлени е к сам о утв ерж ден и ю , само выр ажен и ю, к
во змо жнос т и о т с та и ват ь св ои взг л яды и уб ежд ени я , то и менно
во зрас тающ ая ко м м ун и кати вна я нап равленн о с ть о б учен ия
ин о стр анно м у я зык у и со зда ние благо п рия тного
пс ихоло гич еское кли м ата для об щен ия , а та кже ор и ентация
во т т е фак тор ы , кот орые н а э той с т уп ени о б уче ния
пр и обр е та ют особ ую значи мос т ь. Отс юда сто л ь важе н от бор
матер и а ла , е го проб ле мный хар акте р , с ти мули р ующ ий о бме н
мн е ния ми , побужд а ющи й к размы ш л ен и ям, вы бору. В это м
во зрас те с ос обой о стро той пр о я вля ется с тр емление к
самосто яте л ьн о с ти, и учи те л ю нео б ходимо тщате льно
пр о д умать с во й с тиль общ ени я со с тар шек ла сс ника ми.
Пр о цес с о б уч ени я н а этом этап е р еа л изуе тс я ч е рез
ор и ент а цию на ли чнос т ь уча щ его с я, а это прид ает
де я тель нос ти уч а щих ся ли чно с тн ы й см ы сл. Так как ед ини ц ей
об учен нос ти ин о с тр а нно м у языку с та н ови т ся се год н я не
сло во , н е пр едло ж ен и е , а т е кс т, то в пр о цес се о б уч е ния
ин о стр анно м у я зык у до п ус к ается ан а ло ги я с проц есс о м
на учен и я ро д но м у, а к р уг п о зн авате л ьны х и н т ер е со в и
по тре бнос т ей р асши ряе т ся.
К уч ебн ы м те кс та м пр и соед иня ются т е ауте нти чн ые т е ксты ,
ко т орые о т ве чаю т в озр а стны м осо бен н остя м шко льни к о в и
пр и дают осо бое зн ачен ие ли чно с тно - орие н тир о ва нном у
по д ходу в об учен ии . С пом ощ ь ю учи те ля пед а гоги ческ ий
пр и ём выбо р а «с в обо д ных тек с то в» мо ж ет сыгр а ть бо л ьш ую
ро л ь в решен ии п роблемы и нтен сив ной ак туали з ац и и
по зн ав а тель ных п отр ебн о с тей , иб о подо бр а нн ые учи т ел е м
текс ты н ез аметн о д ля учен и ка де ла ют э то т п р оце сс
со з нат ельн ым.
Од н им из главны х но во о бразо ва ний в пси х ике
старшеклассн и ка п о ср авн ени ю с под р ост ком , яв ляе т ся е г о
на правл ен н ост ь н а б уд уще е , по п ытки о смы с ли т ь с эти х
по зиц и й сво е н ас то яще е . О с обе н но ч е тк о про явл яетс я ин т ере с
к мир о во з зре нче с ким , о б щест вен ным пр о блема м , н о наря д у с
этим и к разн ого ро д а пр ак ти чес к о й д ея те л ьн о сти ,
тех нич еск о м у твор ч е с тв у, сп орту. М ног о обр ази е и нтересо в ,
на чин аю щая фо р ми р о ваться н а с т ар ш ей ст упен и
пр о фор и ентац и я, д ел ают н еобходи мым д а л ьн ейшее усилен ие
ин д иви д уа л изац ии об уче ния ино с тран ному язы к у. У сил ение
же ч увст ва от ве т ств енн о с ти у ст а рше к ла с сни ка, со зн а тельно го
от нош е ния к уч ебе, к пла ниро ван и ю с воего времени
от к рыва ют бо льши е во зм ожн о с ти для ор г ани зац ии
самосто я те л ьно й р або ты, д л я стимул ирован и я по т реб ности в
самооб р азо ван и и . Как о тмеч а ют п сих о ло ги ,
старшеклассн и кам сво йст вен н о, гла в ным обр а зо м ,
пр о изво льн ое з ап о мин ани е , к о торое ока зыва ется э ф фек тивным
в том сл уч а е, есл и они ос о знают , з аче м с лед ует запо мнит ь т о т
или ино й ма те риал, что в результа те э того буд е т д о с ти гн уто .
По мога ет запом ина ни ю осоз нан ие характер н ых о собе нно с тей
матер и а ла , с оотне се ние и смысловая гр уп пир о в ка о б ъек т ов
зап оми нан ия , главн ое - опо ра на ин тен сив н ую рабо т у.
Ха рак т ерн о , что у юно шей и де вушек этог о во зраст а бол ее ч е м
у по дрос т ков ра зви т само ан ал и з , и о ни в бо л ьш е й м ере
самокр ити чны . Это, в пр инц и пе, по зво ляет луч ше
ор ган и з оват ь работу по ус т ран ени ю име ющихс я у н их
пр о бело в с пом ощью вып о лн ени я ин ди вид уал ьны х зад ани й . На
старшей с т уп ени ст ано вит с я еще бо лее а к т уа льн ой соче тан ие
ин д иви д уа л ьной, п а рной и гр уппо вой ф орм р або ты, г де
уч ител ь уч аст в ует в ро ли п артн ер а , ор г ани зато р а , р ежи с сер а,
сц е нар и ста , д уб лер а и т.п . При это м пер ед гр уппо й стави тся
об щая п о зн а ват е льн а я за дач а, а уч ите л ь ор ган и з уе т и
сти м ул и р уе т сов м е стный пои ск, пр и чем к а жды й выпо лняе т
сво ю час ть ра бот ы и явля ется вме сте с т ем а к тив ным
уч а стн ико м всей р або ты в ц ело м . Н е обх о димо с по н имание м и
оп р еде лен н ым р а сче т ом о тно сит с я к та ком у я влению,
сво йст вен н ому дан ном у возраст у, к а к ст рем лен ие п ри вл ечь , к
себ е по вы шен н ое вни м ание окр уж а ющ их . Это мо ж ет быт ь
ис по ль зов а но уч и т ел е м при о р г ани зац ии д иск усси и, при
со с тавлени и инди вид уа льн ых задан ий и орган иза ции
взаимо п омо щи, при ра спр еделени и инд и ви д уальных
по р уче ний д ля орг ани заци й вн е кла с сн ы х м е роп рия т ий.
Ит ак , в тех услов иях , в кото рых н аход итс я ш коль ник п ри
ов лад ении и н ост р анн ы м яз ыко м н а с тар ш ей ст упе ни о б уч ени я,
не обхо д имо добить ся то го, ч тоб ы о н с та л со р атн ико м ,
ед ино мышленн ико м в б орь бе за ус п ешн ое заве ршен ие
шко л ьн о го курс а обучен и я . Над о все ме рно опи ра ть ся н а
со з нат ельн ость , т во р чес тво , с а мос тоя т е льност ь , акти вно с ть
старшеклассн и ков , интер е сы, в то м чи с ле пр о фессион а льно -
ор и ентиро ванн ы е , вс ячес ки фо рми роват ь их личн о сть,
всесто р онн е р а зви вать ее сред с тв а ми и нос тра нно г о языка .
Шко ла должна со з дав ать ус ло ви я д ля соц и альной а дап тации
уч а щих ся к ак т ивн ой д ея те л ьн о с ти в демо кра т иче с ком
об щест ве . От нош ени е сотр уд ни чес т в а, мето д пр о еко в ,
то лер ан т ное отн ошение в уч еб н ом кл асс е учен и к -уче ник,
уч ени к -учитель, с тим улир ует п отр ебн о с ти в сам ост оятел ьн ой
по зн ав а тель ной д еяте льн ости , к о то р ая мо ж е т быт ь
по лноц енно й то лько при услови и , ч то цели и с оде р ж ани е
об учен ия от ве ч ают инте рес а м учащи х ся . Соц иальная
на правл ен н ост ь в школ ьно й дея тель нос ти к ак прин ц ип
пр едпо л ага ет, ч то яз ык д о лж ен б ы ть усво ен к а к эфф ек ти вн ое
ср едст в о само сто я тельной ко ммун икац ии; фор мы р ече в ого
па р тнё рст в а . Важн ы м ср едс т во м сти м уляци и са м остояте льной
по зн ав а тель ной д еятел ьно с ти служи т не то л ько осо бая
текс то вая о сно в а об учен ия, н е тол ько с амо с то я те л ьна я
ко м м уни кати вна яна я д еяте л ь ность , н о и Техн и ч ески
на с ыще нна я об р а зов а те л ьная с ред а : комп ь ютер , кс е рок с,
фи л ьм, аудиоз апис и , с ло варн ая к арто тека , к ар то чки
самоко нтр о ля, тесты" и т. д. Особую рол ь и гр а ет на с т арш е м
этапе м оти вац и я в изуч ен и и и нос тран н ого язы к а.
Как отмеч аю т Г .В . Рого в а, Ф.М. Раб ино вич, Т .Е. С аха рова ,
со в рем ен н ы е пси х оло г и и пед аго ги ед и ны в то м , ч то ка чест во
вы полн ени я д ея те ль нос ти и е е р е з уль тат за ви ся т, п реж д е
все го, о т п об уж ден ия и п отр ебн о с те й инди вид а , его
мо т иваци и : и мен но мо т иваци я вызы вае т це ле н апр а вленную
ак тивн о сть.
Л и т е р а т у р а .
1 . Л о м а к и н а Н . Т . , Б о ч к о в Д . В . , Б и к б у л а т о в а Д . Г . С о ц и о л о г о - э к о н о м и ч е с к о е н а п р а в л е н и е
п р о ф и л ь н о г о о б у ч е н и я : с о с т о я н и е и п р о б л е м ы . У ч е б н о е п о с о б и е . О р е н б у р г : И з д - в о
О О И П К Р О , 2 0 0 3 . 2 1 с .
2 . В о р о н и н а Г . А . П р о ф и л ь н ы е к л а с с ы : р е ш е н и е д и д а к т и ч е с к и х п р о б л е м в п р а к т и к е
о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы х ш к о л / / Ш к о л а . 2 0 0 1 . - 6 .
3 . Б а л а ш о в Н . Н а у ч н о п е д а г о г и ч е с к о е и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е
п р о ф и л ь н о г о о б у ч е н и я . / Б и б л и о т е к а в ш к о л е , 2 0 0 2 г . , 1 2 /
4 . М о д е р н и з а ц и я : ш а г в б у д у щ е е . « У ч и т е л ь с к а я г а з е т а » , 2 0 0 2 г . , 4 2
5 . В е с т н и к о б р а з о в а н и я . Д е к . 2 0 0 2 г . П р о ф и л ь н о е о б у ч е н и е .