Конспект урока "Изучение схемы английского предложения"


Изучение схемы английского предложения
При обучении английскому языку умение образовать отрицательное и
вопросительное предложения, умение составить правильный ответ на
различные вопросы часто вызывают у учащихся большие трудности. А
при проведении контрольных работ, тестов, олимпиад, при сдаче устных
экзаменов проверяются именно эти знания и умения. В учебниках
предлагается такое множество схем предложений, что они вызывают страх
у ученика , страх, что они не запомнят все это, а отсюда чувство того, что
иностранный язык—это муть.
С первого класса наши школьники начинают изучать, что такое
подлежащее, сказуемое, второстепенные члены и как их обозначать в
предложении. Почему же при изучении иностранного (английского) языка
мы начинаем «открывать Америку» для детей? Почему бы не применить
знания русского языка в изучении английского? Эти вопросы натолкнули
меня на мысль об образовании схем, которые были бы доступны и понятны
всем. Этими схемами я пользуюсь уже лет двадцать и уверенно могу сказать,
что они позволяют подготовить человека с любым уровнем знания языка к
различным видам контроля, к умению вести диалог в рамках программы ( я
не имею в виду разговорную речь).
С первых уроков объясняю учащимся, что английское предложение имеет
строгий порядок слов: подлежащее, сказуемое, а затем идут второстепенные
члены, причем, они «встают в ряд» в таком порядке —что? где? когда?
--Помните передачу «Что? Где? Когда?», —говорю я им, т.е. опять идет
опора на уже известное. Одновременно черчу схему, но между подлежащим
и сказуемым оставляю чуть больший промежуток. Итак, на доске
появляется схема:
Что? Где? Kогда?
__________ ___________ . . . . . . .
___________________
-- Английское сказуемое иногда может взять к себе «помощника», его мы
обозначим пунктирным овалом, пунктирным, потому, что он то появляется,
то исчезает, --продолжаю объяснять, а на схеме дорисовываю овал:
Что? Где? Когда?
__________ ___________ . . . . . . .
___________________
Затем на примере нескольких предложений показываю, как «работает»
схема (лучше это сделать на примере настоящем продолженном времени). На
следующем уроке окончательная схема повествовательного предложения (на
это указывает точка в кружочке) появляется на стенде, проводится
закрепительная работа по ней.
При изучении отрицательной структуры говорю учащимся, что
отрицательное предложение не может быть без частицы not, которая всегда
ставится только после «помощника», поэтому в схеме выделяем его уже
сплошной линией. На доске появляется схема:
__________ not ___________ . . . . . . .
___________________
Затем так же идет отработка структуры, вывешивается схема
отрицательного предложения.
Дальше рассматриваем образование простого вопроса, объясняя, что он
образуется переносом «помощника на первое место, что он требует к себе
краткие ответы, в которых звучит тот вспомогательный глагол, который был
в вопросе. Схематически это выглядит так:
__________ ___________ . . . . . . ?
___________________
Yes,___ . / No,___ not .
Здесь делаем маленькую оговорку, что подлежащее обозначено короткой
чертой, потому что оно должно быть только коротким словом
местоимением.
--Если же вы приставите вопросительное слово к общему вопросу, то вы
получаете специальный вопрос, --объясняю дальше, и появляется схема:
__________ ___________ . . . . . . ?
___________________
Когда все структуры изучены, вывешиваю общую схему. Объяснение
английских времен идет только по ней, акцентируя внимание на наличие или
отсутствие вспомогательного глагола в данном времени.
Если учащиеся усвоят образование общего и специального вопроса,
составление альтернативных и расчлененных вопросов уже не составляет
для них большого труда.
Вот так выглядит общая таблица:
Схемы английских предложений.
Что? Где? Kогда?
__________ ___________ . . . . . . .
___________________
__________________________________________________________________
__________ not ___________ . . . . . . .
___________________
__________________________________________________________________
__________ ___________ . . . . . . ?
___________________
Yes,___ . / No,___ not .
__________________________________________________________________
__________ ___________ . . . . . . ?
___________________
Вопросительные слова
What
Что, какой
How many
Сколько
(исчисляемые)
What kind of
Какой(качество)
How much
Сколько
(неисчисляемые)
What colour
Какого цвета
How old
Сколь ко лет
Who
Кто
When
Когда
Where
Где, куда
Why
Почему
How
Как
Учащиеся постоянно обращаются к ней при составлении рассказов,
диалогов, выполнении различных тестовых заданий.
Однажды подробно разобранные схемы стоят того, чтобы на них
потратить время на уроке. Эта таблица имеется и у каждого ученика.