Стартовый тестовый модуль "Мы-пятиклассники". Английский язык


Министерство образования и науки РФ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимска, Иркутской области
Стартовый тестовый модуль «Мы-пятиклассники»
Английский язык
(сентябрь)
Автор: Зуева Т. С.
2015
Стартовый тестовый модуль «Мы-пятиклассники» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с основной образовательной программой начального общего образования
МАОУ «СОШ№11».
В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный
подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций. Данный модуль обеспечивает
преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, на этапе основного
общего образования. Стартовый тестовый модуль рассчитан на 1 неделю 3 часа.
Общая структура стартового модуля выглядит следующим образом:
1 день (1 час)
2 день (1 час)
3 день (1 час)
Цель
Актуализация
знаний и
опыта.
Формирование
контрольно-оценочной
самостоятельности
школьника.
Развитие рефлексивных способностей
учащихся, самостоятельности в
определении выбора шагов
деятельности, направленных на
саморазвитие.
Содержание
деятельности
Стартовая
проверочная
работа, ее
проведение,
оценка работы
учащимися по
определенным
критериям.
Сопоставление оценок
учащихся и учителя,
фиксация ошибок и
затруднений класса и
отдельных учащихся
(группировка учащихся
по типам ошибок).
Работа в группах по
типам ошибок с целью
определения порядка
работы над ошибками.
Определение порядка
работы над ошибками
самостоятельно в
домашних условиях.
Возврат к стартовой работе, к заданиям,
вызвавшим наибольшие трудности.
Определение возможных причин
затруднений. Фиксация затруднений
учащихся в форме заготовки «карты
проблем» по учебному предмету.
рассмотрение учебника и его
построения на текущий ученый год.
Построение карты знаний.
Одно из наиболее существенных и общих условий успешности развивающего обучения на этапе подростковой школы является
сохранение и расширение поисково-исследовательского характера учебной деятельности учащихся для освоения системы теоретических
понятий, превращение учебной деятельности в индивидуальную форму учебной активности каждого учащегося.
Стартовый тестовый модуль разработан для формирования у учащихся способности к осуществлению ответственного выбора
собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся,
обеспечивающий плавный и постепенный, без стрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую.
Данный модуль предполагает решение следующих основных задач:
1. Повышение внутренней мотивации учащихся к изучению предмета;
2. Развитие умения осознанно анализировать процесс и результат своей учебной деятельности.
3. Создание учениками индивидуального плана действий (саморазвития).
4. Обеспечение раскрытия возможностей максимального развития каждого ученика.
5. Предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации для решения самостоятельно
поставленных перед собой учебных задач в рамках индивидуальных форм учебной деятельности.
Планирование по стартовому модулю «Мы - пятиклассники».
занятия
в модуле
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Стартовая проверочная работа
1 час
2
Лист самоконтроля. Групповая работа
1 час
3
Карта саморазвития
1 час
Итого: 3 часа
Занятие 1 Стартовая проверочная работа (1 час )
Цель - рефлексия исходных знаний по предмету.
Ученикам раздаётся стартовая проверочная работа (Приложение 1). Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где
возникает трудность, они ставят знак вопроса. По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания (+, -, ?).
Учитель проверяет детские работы, оценивает их, сопоставляя свою оценку с детской.
Занятие 2 – Лист самоконтроля. Групповая работа (1 час)
Цель - фиксация индивидуального алгоритма действий, позволяющая каждому учащемуся устранить причины затруднений, пробелы в
знаниях, которые выявились при выполнении какого-либо задания.
Использование в педагогической практике «Листов самоконтроля» позволяет:
развивать рефлексивные способности учащихся;
развивать самостоятельность в определении выбора шагов деятельности, направленных на саморазвитие;
осуществлять педагогу индивидуальный подход к каждому учащемуся;
получать своевременную обратную связь от учащихся;
повышать качество домашних и классных работ;
повышать внутреннюю мотивацию учащихся к изучению предмета;
воспитывать ответственность за процесс учебной деятельности и ее результат;
Ход занятия:
Детям предлагается сопоставить свою оценку и оценку учителя. Далее идёт работа с общей схемой движения класса в этом
«погружении». На доске появляется начало схемы с комментариями учителя (рис. 1). Данная схема заполняется в течении двух занятий.
Учитель поясняет, что работа происходит только с заданиями 4 класса и устанавливает, что часть заданий выполнена успешно, а
часть вызвала затруднения или вовсе не была выполнена.
Рис. 1
Стартовая работа
4 класс 5 класс
+ - ?
Как? - ?
Задания учебника Перечень проблем
и вопросов
Карточки
Консультации Построе