Рабочая программа по английскому языку 7 класс Биболетова 2016-2017 уч. год ФГОС

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
имени А.Г.Ломакина
Согласовано Утверждена приказом
на заседании директора
методического объединения МОБУ СОШ № 8
(методического совета) им. А.Г.Ломакина
протокол от 26.08.2016 г. № 1 от 01.09.2016 357
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по__английскому языку_для 7- а, б классов_____________________________
(учебный предмет, курс)
Срок реализации - 2016-2017 учебный год
Учитель _____Филонова Наталья Михайловна____
(Ф.И.О.)
г. Таганрог
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 7- а, б классов разработана в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного
общего образования по иностранному языку.
Настоящая программа представляет собой целостный документ, имеющий следующую
структуру:
1. Титульный лист;
2. Пояснительная записка;
3. Общая характеристика учебного предмета;
4. Место учебного предмета в учебном плане;
5. Содержание учебного предмета;
6. Тематическое планирование;
7. Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки;
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
К настоящей программе прилагается календарно-тематическое планирование (Приложение
1), контрольно- измерительные материалы, используемые в рамках текущего контроля
(Приложение 2).
Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
речевая компетенция развиваются сформированные на базе начальной школы ком-
муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники
достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
языковая компетенция накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для
данного этапа;
социокультурная компетенция школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,
широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция развиваются умения в процессе общения выходить
из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, ис-
пользования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения
проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные
умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским
языком.
Настоящая программа разработана для 7 класса и содержит распределение учебного
материала по четвертям и отдельным темам и разработана с учетом того, что деление класса на
группы осуществляется. Для учащихся данной группы классов свойственно умение сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Исходя из целей, задач конкретного урока, уровня подготовки учащихся
определяются виды работы: самостоятельная работа с разными источниками информации и т.п.
Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, личностно-
ориентированное обучение, ИКТ, проблемное обучение.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Владение иностранным языком повышает
уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и
деятельностного подхода к обучению иностранным языкам том числе английскому). В качестве
интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса
личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый
акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны,
включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (английскому) в
основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной
школе. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и
современных технологий обучения иностранному языку том числе информационных). Все это
позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует
иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе
проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет,
содействует их социальной адаптации в современном мире.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план -2004 и Примерная программа основного общего
образования по английскому языку (5-9 класс) отводят на предмет английского языка в 7 классе
105 часов. По учебному плану МОБУ СОШ 8 им. А.Г.Ломакина на 2016-2017 учебный год на
предмет английского языка отводится 3 часа в неделю, что соответствует Примерной программе
основного общего образования по английскому языку (5-9 класс)
В соответствии с календарным учебным графиком МОБУ СОШ 8 им. А.Г.Ломакина на
2016 2017 учебный год предусмотрено сокращение количества часов в 7а, б классах
(государственные праздники и «Дни здоровья»).
Рабочая программа в 7-а классе рассчитана на 101 учебных часа (3 часа в неделю), в 7-б
классе программа рассчитана на 99 учебных часов (3 часа в неделю), сокращение на 4 часа в 7-а
классе и на 6 часов в 7-б классе произведено за счёт предусмотренных Примерной программой
основного общего образования по английскому языку (5 9 класс) часов резервного времени.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Международный конкурс подростков (24 ч)
Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения
(участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. Будущее нашей
планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России.
Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, знаменитые
изобретатели. Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России.
Раздел 2. Познакомьтесь с победителями международного конкурса подростков. (24 ч)
Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства
коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. Страны мира и их
столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят. Роль английского языка в
современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и
их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин). Географические и природные условия, население,
официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой
Зеландии) и России. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
Раздел 3. Проблемы подростков: школьное образование. (28 ч)
Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная
форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками,
между учащимися. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы,
взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. Круг чтения: как научиться
правильно читать книгу. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных
предметов, карманные деньги, отказ от курения.
Раздел 4. Спорт. (23 ч)
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни: бесплатные и
платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ
жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр,
выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.
Резервное время -6 часов.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по
сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество
реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и
сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны
каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как
описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
АУДИРОВАНИЕ
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с
опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для
аудирования – до 2-х минут.
ЧТЕНИЕ
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах,
включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются
умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов,
включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития
школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга,
городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических
единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -
ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола to change
change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be;
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats
why, than, so; условных предложений реального (Conditional I) и нереального характера
(Conditional II); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing; конструкций It takes me to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и
формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их
эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего
времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени; существительных в функции прилагательного
(art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по
правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Тематическое планирование
Раздел
Количество
часов
1
Международный конкурс подростков
24ч
2
Познакомьтесь с победителями международного
конкурса подростков.
24ч
3
Проблемы подростков: школьное образование.
28 ч
4
Спорт.
23 ч
Перечень контрольных работ
Тема
Кол-во
часов
Форма контроля
Международный конкурс подростков.
24 ч
ТС
Познакомьтесь с победителями международного
конкурса подростков.
24ч
ТС
Проблемы подростков: школьное образование.
28 ч
ТС
Спорт.
23 ч
ТС
Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной
деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению
английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных
умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
В результате изучения английского языка учащиеся 7 класса должны:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, степеней сравнения наречий,
притяжательных местоимений, числительных, предлогов, пассивных конструкций,
условных предложений);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка семирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале / в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания: понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять основные факты
от второстепенных, осмыслить главную идею текста;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
социальной адаптации: достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации,
в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа: осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Система оценки планируемых результатов.
В качестве контроля используются следующие виды контроля знаний: текущий,
промежуточный и итоговый. Формы контроля: устный опрос, контрольная работа по четырём
видам речевой деятельности, тестирование, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты,
викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в
УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой
деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление
коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Результаты учебной деятельности учащихся оцениваются по традиционной пятибалльной
шкале согласно Нормам оценки знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение
п/п
Авторы УМК
Название
Год издания
Издательство
1.
М. З. Биболетова,
Н. Н. Трубанёва
«Enjoy English
(учебник английского языка для
7 классов общеобразовательной
школы при начале обучения со 2
класса)
2014
«Титул»
Дополнительная литература
п/п
Авторы УМК
Название
Год издания
Издательство
1
А. А. Сухоросов
Контрольно-измерительные
материалы.
Английский язык, 7 класс
Москва,
2014
ВАКО
2
Е. Г. Воронова
Тесты, английский язык. 5-6
классы (дидактические
материалы)
Москва,
2013
АЙРИС-ПРЕСС
3
Ю.Б. Голицынский
Spoken English: Пособие по
разговорной речи
Санкт-
Петербург,
2005
КАРО
4
Ю.Б.Голицынский
Грамматика: Сборник
упражнений
Санкт-
Петербург,
2005
КАРО
5
Е. И. Кисунько,
Е. С. Музланова
Тесты. Английский язык, 5-7
классы
Москва,
2004
АСТ -Астрель
6.
М. З. Биболетова,
Е. Е. Бабушис
Рабочая тетрадь к учебнику
«Enjoy English
2014
«Титул»
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со-
держащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте
начального образования по иностранному языку.
Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы
Перечень оборудования и средств ИКТ
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экран
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Телевизор.
Аудиоцентр/магнитофон
Дидактические материалы по темам.
Таблицы и раздаточный материал по английскому языку для 7 класса.
Экранно-звуковые и мультимедийные пособия
Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.
Обучающие компьютерные программы “ Enjoy English 7”..
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего
образования по иностранным языкам .
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам
обучения.
Интернет – ресурсы:
1. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ). Режим
доступа: http://katalog.iot.ru
2. Cайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ). Режим доступа:
http://www.it-n/ru
3. Сайт «Интернет –версия журнала «Sportlight». Режим доступа:www/iyazyki.ru
4. Интернет-сайт : http://prosv.ru/umk/spotlight
5. Сайт издательства «Просвещение»: www.expresspublishing.ru, www.inyaz.prosv.ru
6. Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы на
сайтах:www.titul.www.englishteachers.ru