ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по английскому языку для 1 класса "I am Fine! How are You"


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по английскому языку для 1 класса
(общеинтеллектуальное направление)
Кружок английского языка
I am Fine! How are You?”
Разработала:
Инкина Инна Ильинична
учитель английского языка
с. Кинель-Черкассы
2014
2
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучающихся 1-х классов общеобразовательной школы. Занятия проводятся 1 час в
неделю (34 занятия). Программа рассчитана на один год и предусматривает частичную взаимосвязь с такими учебными
предметами в начальной школе, как: литературное чтение, окружающий мир. Программа разработана на основе материалов
авторского курса В. Н. Мещеряковой «Я умею петь по-английски. Аудиокурс английского языка для детей 3-6 лет», в который
входят: учебник, раздаточные материалы, CD диски, игры, сценки, рифмовки, песенки.
Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и
культуроведческих знаний по английскому языку.
Обучение английскому языку младших школьников помогает формировать правильное произношение слов, фраз;
накопление лексико-грамматического материала, умение понимать иностранную речь на слух и принимать активное участие в
беседе на английском языке. Иначе говоря, происходит постепенное развитие основ коммуникативной компенсации, которая
на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:
1. умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем языка
или диктором (имеется в виду работа с фонозаписью, видеоматериалом), то есть поэтапное формирование
слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения;
2. накопление, закрепление и активизация лингвостанноведческого словаря, без которого невозможно
совершенствование тематического речевого общения;
3. овладение определенным количеством грамматических структур связанных с основным общеучебным
материалом; построение высказываний, при котором речь должна: 1) строиться преднамеренно, так как ребенок
использует достаточно ограниченный словарный запас; 2) планироваться, поскольку даже в пределах
ограниченного словарного запаса нужно научиться выражать свои мысли посредством высказываний,
раскрывающих тематику обсуждения;
4. внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
Актуальность
При обучении иностранному языку младших школьников особое значение приобретает развивающий аспект обучения,
который предусматривает общее совершенствование речемыслительных процессов. Основное содержание обучения
иностранному языку детей коммуникативно направлено. Дети учатся использовать изученный лексико-грамматический
материал в естественных ситуациях общения. Для достижения поставленной цели служат все разделы данной программы.
3
Кроме того, в развивающем аспекте обучения важным является ясное понимание языкового материала, его использование в
речи, чему способствуют: рифмовки, песенки, сценки, игры, представление минипроектов, предназначенных для наиболее
продуктивного усвоения изучаемого материала посредством самостоятельной поисковой деятельности.
На начальном этапе обучения основной задачей является динамическое развитие устой речи (говорение и понимание
речи на слух). Вместе с тем, как и при обучении родному языку, младшим школьникам очень важно раскрываться творчески,
что помогает лучше усвоить лексико-грамматический материал и способствуют успешному развитию речемыслительных
процессов.
Ценностные ориентиры содержания курса
Данная программа соответствует требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения
иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся
участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями
разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному
сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный
и деятельностный.
Поставленные цели соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному
языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию,
универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности
школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло
отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.
Достижение необходимого развивающего эффекта обучения английскому языку возможно на базе реализации
деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей.
На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным
условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.
4
Цель программы развитие личностного потенциала первоклассника с учетом его психофизиологических и возрастных
особенностей через обучение речевому иноязычному общению.
Данная цель включает развитие коммуникативной компетенции, развитие творческого потенциала, развитие психических
процессов (памяти, внимания, мышления), развитие общеучебных умений.
Реализация данной цели осуществляется посредством выполнения следующих задач.
Обучающие задачи:
1. развитие коммуникативной компетенции через обучение речевому общению;
2. последовательное формирование навыков аудирования, говорения, чтения и письма;
3. формирование у обучающихся «образа» грамматических структур английского языка (интуитивное владение
языком);
4. развитие мотивации к последующему изучению английского языка.
Развивающие задачи:
1. развитие социокультурной компетенции через обучение общению в специально смоделированной аутентичной
языковой среде;
2. развитие психических процессов через систему развивающих игр, задач, упражнений;
3. развитие учебных умений, в частности, навыка автономной работы через систематическое самостоятельное
выполнения заданий в учебном пособии.
Воспитательные задачи:
1. развитие социализации путем формирования навыка игровой дисциплины;
2. приобщение к культуре стран изучаемого языка;
3. воспитание культуры поведения в различных бытовых ситуациях в обществе.
Обучение строится на следующих принципах:
1. природосообразности;
2. комфортности;
3. погружения в языковую среду;
4. общее развитие обучающегося посредством иностранного языка;
5
5. принцип минимакса;
6. активизации основных каналов восприятия;
7. преемственности и постоянного повторения материала.
Структура деятельности
1. поэтапное вхождение в язык (отработка любой грамматической структурой ведется по схеме: аудирование
артикуляция – многократное повторение);
2. максимальное погружение в языковую среду;
3. жестовая семантизация;
4. максимальное количество наглядности;
5. введение любого грамматического и лексического материала через игры и игрушки;
Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
К окончанию курса обучающиеся используют в речевых и игровых ситуациях:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий вопрос) предложения в 1-м и 2-м лице единственного
числа, а также в 1-м, 2-м и 3-м лице множественного числа времени Present Simple;
количественные числительные от одного до двенадцати;
существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения);
160 лексических единиц;
30 разговорных фраз;
25 песенок и рифмовок.
Личностные результаты
позитивная самооценка, самоуважение;
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.
6
Метапредметные результаты
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
Формирование умения решать творческие задачи.
В качестве формы подведения итогов реализации данной программы внеурочной деятельности используется
инсценировка сказки Little House in the Woods «Теремок». Т.е. итоговым занятием является постановка мюзикла,
основанного на песенках и рифмовках, выученных в течение года, с использованием изученной лексики.
Тематическое планирование курса
Название темы
Количество часов
1
«С днем рожденья!»
10 часов
2
«У меня есть игрушка! Я люблю свою игрушку
10 часов
3
«Четыре кошки на ковриках»
14 часов
7
Содержание программы
Содержание данной программы определяется тремя составляющими:
1. коммуникативные умения;
2. языковые знания и навыки оперирования ими;
3. социокультурные знания и умения.
Коммуникативные умения представляют собой результат овладения обучающимися английским языком на данном этапе
обучения. Формирование этих умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе аудирования и говорения. Таким образом, языковые знания и навыки являются частью вышеназванных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социо-культурными знаниями.
Программа построена таким образом, что каждая лексическая единица, грамматическая структура или разговорная тема
проходят сквозь все занятия. Каждая новая лексическая и грамматическая единица вводится и отрабатывается при помощи
наглядности и игрушек в игровой форме.
Программа предусматривает одно занятие в неделю.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
индивидуальная;
групповая;
дискуссии;
конкурсы;
игры.
На каждом занятии приходит новый гость (очередная игрушка), который олицетворяет собой носителя языка, что
позволяет продемонстрировать монологическую и диалогическую речь, стимулировать иноязычную коммуникацию.
Используемые методы обучения:
объяснительно-наглядный;
частично-поисковый;
обучение по алгоритму.
8
Календарно-тематическое планирование курса
Название темы,
раздела
Кол-во часов
Используемые
материалы
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Теор.
Практ.
Тема 1. «С днем рожденья!» (10ч.)
1
«Кто ты? Это секрет,
угадай!»
0,5
1,5
Игрушки,
куклы,
картинки,
коробки,
пакеты;
Диск с песнями,
проигрыватель;
слушать и понимать речь
учителя и «гостей»;
выполнять команды;
здороваться и
представить себя;
считать до 10, называть
количество предметов до
10, называть свой
возраст;
уметь попросить
игрушку;
рассказывать рифмовки и
петь песенки;
заменять в рифмовках и
песнях персонажей;
лексика названия
животных, игрушек,
цвета, счет, - 80 слов и
выражений (из них 30
активно)
следовать правилу во
время игры;
строить свое поведение в
соответствии с учебной
задачей;
слушать собеседника и
соблюдать очередность;
компенсаторные
стратегии учиться
объяснять на основе
знакомого языкового
материала;
способность к эмпатии -
понимание чувств других
людей и сопереживание
им; установка на
здоровый образ жизни.
2
«1, 2, 3 10 пальчиков»
0,5
1,5
3
«Что в сумке?»
0,5
1,5
4
«Можно мне
0,5
1,5
5
«Мы идем в Зоопарк»
2
9
Тема 2. «У меня есть игрушка! Я люблю свою игрушку!» (10ч.)
6
«Как тебя зовут и
сколько тебе лет
0,5
1,5
Игрушки,
куклы,
картинки,
коробки,
пакеты;
Диск с песнями,
проигрыватель;
Совершенствование
умений, полученных на
предыдущих занятиях;
Понимание речи учителя
и «гостей», выполнение
команд;
Расспрашивать
собеседников о себе и
ответ на вопросы;
Различать и повторять
звуки животных;
Сказать, что я вижу, что
я люблю, что я не
люблю;
Различать
характеристики
персонажей
(прилагательные);
Языковой материал 40
единиц.
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные моменты
школьной
действительности и
принятия образца «хо-
рошего ученика»;
принимать и
сохранять учебную
задачу;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном материале
в сотрудничестве с
учителем;
планировать свои
действия в соответствии с
поставлен¬ной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во
внут¬реннем
плане;учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
7
«Что ты видишь
0,5
1,5
8
«Идем на рыбалку»
0,5
1,5
9
«У тебя есть кошка?»
0,5
1,5
10
Играем и поем
2
10
способа решения;
Тема 3. «Четыре кошки на ковриках» (14ч.)
11
«Одна кошка две
кошки»
0,5
1,5
Игрушки,
куклы,
картинки,
коробки,
пакеты;
Диск с песнями,
проигрыватель;
Для мюзикла:
декорации,
костюмы;
Совершенствование
умений, полученных на
предыдущих занятиях;
Понимание речи учителя
и «гостей», выполнение
команд;
Расспрашивать
собеседников о себе и
ответ на вопросы;
Считать предметы,
называть предметы во
множественном числе
т.ч. исключения);
Называть цвет животных
и игрушек;
Рассказывать рифмовки
и петь песни;
Языковой материал 40
единиц.
строить понятные
для партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит, а
что нет;
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра;
использовать речь
для регуляции своего
действия;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи
учитывать и
координировать в
сотрудничестве позиции
других людей, отличные
от собственной;
12
«Где лиса
0,5
1,5
13
Что в желтой коробке?
0,5
1,5
14
Сколько здесь
игрушек?
0,5
2,5
15
Мюзикл «Теремок»
1
4
11
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2. Примерная программа начального общего образования
3. Мещерякова В. Н. Я умею петь по-английски. Аудиокурс английского языка для детей 3-6 лет. Казань, 2013г.
4. Мещерякова В. Н. , Приказнова Е. Н. Устный вводный курс английского языка “I can sing. Games / Учебное
пособие. /0 ступень комплектов пособий “I love English Казань, 2013 г.
5. Шашкова И. А., Вербовская М. Е. Учебный комплект «Английский для малышей». Под ред. Бонк Н. А. – М., 2006г.