Технологическая карта урока «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами» 3 класс


Технологическая карта урока.
Тема урока: «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами»
Учитель: Антоненко Н.А.
Класс: 3 а/ б. Урок № 61 Дата _____/_____
Цели: знакомство с новыми лексическими единицами, формирование навыков говорения по теме, знакомство с типичным для британцем
времяпрепровождением на выходных.
Задачи урока:
1.Научить использовать новый лексический материал в серии речевых упражнений.
2.Развить навыки чтения, с извлечением из текста необходимой информации.
3.Формировать социокультурные навыки, направлять детей на полезное времяпрепровождение на каникулах
Метапредметные задачи: научить называть время, спрашивать и отвечать, который час; развивать навыки аудирования, чтения, говорения
и письма.
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Контроль и оценка процесса и
результата действия
Составлять план и последовательность
действий, адекватно использовать речь
для регуляции своей деятельности
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Формирование навыка вести беседу о
свободном времени по воскресениям
Методы: проблемно-поисковый
Формы: индивидуальная, парная, групповая.
Карта урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
1.Организационный этап
1.Приветствие.
Здоровается с детьми, задает вопросы о
настроении и самочувствии, о готовности к
уроку.
2. Речевая зарядка.
( связь с темой предыдущего модуля).
Здороваются с учителем, отвечают на
вопросы .
Составляют из отдельных слов
высказывание, повторяют хором.
Л. П. Р. К.
2. Актуализация знаний.
Учитель просит учащихся назвать дни недели
и сказать, что они делают в каждый из этих
дней.
3. Учитель проверяет домашнее задание из
Рабочей тетради (с. 63, упр. 3, 4).
Называют дни недели.
Читают упражнения.
Л. П. Р. К.
3. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Направляет детей на определение темы урока
и целей.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Называют тему урока и планируют
работу на уроке.
Л. П. Р. К.
.
4. Введение новых знаний.
Обращает внимание на новое правило.
Читает словосочетания.
Объясняю значение словосочетаний,
записывают в словари. Обращают
внимание на употребление предлогов
локализации.
Л.Р.
5. Динамическая пауза.
Проводится короткая физминутка.
Хором читают стихотворение и выполняют
движения
Л.К.Р.
Обучение работать в коллективе,
формирование здорового образа
жизни.
5. Первичное усвоение новых знаний.
c. 126, упр. 1. Учитель читает и объясняет
задание. Он знакомит учащихся с
выражениями in the morning/afternoon/evening,
at night и просит учащихся прочитать фразы
под картинками. Включается запись
упражнения.
c. 126, упр. 2. Учитель читает и объясняет
задание.
Учитель подходит к учащимся и помогает им
по мере необходимости.
Учитель говорит, а затем пишет I have
breakfastat eight o’clock in the morning. I go to
bed at eleven oclock at night. Учитель
объясняет употребление предлогов времени
(at + time/night, on + days, in + parts of
the day).
Учащиеся слушают и повторяют хором и
индивидуально
Учащиеся работают в парах. Они задают
вопрос и отвечают на него, как
показано в образце. Некоторые учащиеся
разыгрывают диалоги перед классом.
Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Учащиеся отрабатывают
употребление предлогов. Например:
Учитель: morning
Ученик 1: in the morning
Учитель: Friday
Ученик 2: on Friday
Л. П. Р. К.
Актуализация новой лексики в
серии речевых упражнений.
6 . Первичное закрепление.
c. 126, упр. 3. Учитель просит учащихся
посмотреть на картинки с часами и сказать,
который час. Затем он объясняет задание и
помогает догадаться о значении выражения
get up. Включается запись упражнения,
учащиеся слушают и выполняют задание,
соотнося время и действия. Запись
проигрывается столько раз, сколько
необходимо,
чтобы учащиеся смогли успешно выполнить
задание. Ответы проверяются. Ответ: 1 get up
4 go to bed 2 come home 5 go to school
Учащиеся называют время с картинок, а
затем действия.
Л. П. Р. К.
3 watch TV
c. 126, упр. 4. Учитель подходит к учащимся и
помогает им по мере необходимости.
Если позволяет время, некоторые учащиеся
разыгрывают диалог перед классом.
c. 127, упр. 5. Учащимся дается время для
того, чтобы прочитать текст и найти ответы на
вопросы. Ответы проверяются. После этого
отдельные учащиеся читают текст вслух.
Ответ: 1 yes 2 no 3 no 4 no
Учащиеся работают в парах, задавая
вопросы и отвечая на них, как показано в
образце
Обучение ведению диалога с
использование введенной лексики
урока.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.
c. 127, упр. 6. Учитель объясняет учащимся,
что дома они должны вырезать из Рабочей
тетради Portfolio Sheet и написать о том, что
они делают по субботам или воскресеньям,
используя текст упр. 5 в качестве
образца. В классе учитель просит отдельных
учащихся описать свой выходной день устно.
Записывают домашнее задание в
дневники, задают встречные вопросы.
Познавате
льные,
регулятив
ные,
коммуник
ативные
8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)
Формирует команды, дает необходимые
инструкции для организации игры.
Мимическая игра “What’s the time”
Дети задают вопрос ведущему,
отвернутому спиной. Ведущий
угадывает.
Регулятив
ные,
коммуник
ативные