Календарно-тематическое планирование по немецкому языку (5 класс)

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку на 2018-2019 г.
Класс:5
Учитель: Панова Вера Семёновна
Количество часов: всего: 35, в неделю 1
Плановых контрольных работ: _, зачетов _____, тестов ____, проектов _
Учебник: УМК Второй иностранный язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [М.М. Аверин, Ф. Джин,
Л. Рорман и др.]. 7-е изд.
2
Пояснительная записка
Нормативная документация
Рабочая учебная программа по немецкому языку предназначена для обучения учащихся 5 классов в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом
планируемых результатов основного общего образования на основе следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г.
1897 (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. № 1644)
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»
- Авторской программы к УМК «Горизонты» для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. (Автор: М.М. Аверин)
- Учебно-методического комплекта “Горизонты” для 5 класса под редакцией М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой, включающего следующие
компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокурс для занятий в классе.
Авторская программа курса «Горизонты» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений принята полностью, без изменений.
Вклад учебного предмета в общее образование
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку
они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль
посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает
речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что
овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие;
расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе
необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического
характера.
Особенности рабочей программы по предмету
Представленный курс «Горизонты» авторов М. Аверина, Ф. Джина и др. является адаптированной к российским условиям версией международного курса в
основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку для основного общего
образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework Общеевропейские компетенции владения
иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения
между европейцами носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному
сотрудничеству.
Настоящая программа в совокупности с вышеуказанным УМК базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно
ориентированный и деятельностный и обеспечивает формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии
готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у
школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания,
стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. Кроме того, при создании программы учитывались и психологические особенности данной
возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Общие цели учебного предмета для уровня обучения
3
Изучение второго иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей̆:
- развитие иноязычной̆ коммуникативной̆ компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
лучшее осознание своей̆ собственной̆ культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый̆ образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения
необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению
иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных
предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений
и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении
учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»
появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении
специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
К основным отличительным характеристикам курса «Горизонты» в целом следует отнести:
аутентичность языковых материалов; адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы; соответствие структуры учебного материала модулей
полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели,
самоконтроль, самооценка, самокоррекция; современные, в том числе компьютерные технологии; интерактивность, вывод ученика за рамки учебника; личностная
ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и первого иностранного языка и их культуры; система работы по формированию общих
учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности; межпредметные связи как способ переноса
языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира; возможности дифференцированного подхода к
организации образовательного процесса; воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
4
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Немецкий язык» относится к образовательной области «Филология». Уровень обучения базовый. Объем учебной нагрузки по немецкому
языку в 5 классе согласно базисному учебному плану школы на 2018 2019 учебный год составляет – 35 часов (1 час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, участие в ролевых играх, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших
школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся,
социальные компетенции.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения обучающимися программы по немецкому языку в 5 классе
личностные
метапредметные
предметные
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности
её решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
1) формирование дружелюбного и толерантного
отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами зарубежной
литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня
иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции;
3) расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение
общей речевой культурой;
4) достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции;
5) создание основы для формирования
интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как
средства получения информации,
позволяющей расширять свои знания в
5
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и
познавательных задач; смысловое чтение;
8) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей
деятельности, владения устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее ИКТ-
компетенции).
других предметных областях.
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности
Детям представляется возможность научится:
Говорение:
умение начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-
грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать
основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать
своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио-
и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным