Презентация "Приемы целеполагания на уроках английского языка"

Приемы целеполагания на уроках английского языка

Шульгина О.С. , учитель английского языка

Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику необходимо для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику необходимо для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить. Метод SMART  Метод SMART 

• S-Specific. Цель должна быть предельно четкой, точной, конкретной, не допускающей ее двойной трактовки.
• M-Measurable. Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев, достигнув которых, можно быть уверенным в достижении цели.
• A-Achievable. Цель должна быть достижимой с учетом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагаете Вы и Ваши учащиеся.
• R-Relevant. Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны  соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.
• T- Time-limited. Цель должна быть достигнута в ограниченное время. Точно определите время или период для достижения выбранной цели.

Некоторые приемы целеполагания

• Метод «Корзина идей»
• Мозговая атака
• Ситуация яркого пятна
• Группировка
• Отсроченная догадка
• Скрытая ошибка
• Домысливание
• Фантастическая добавка
• Использование наглядности

Корзина идей Это прием организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Мозговая атака Учащимся  предлагается  вспомнить как можно больше слов-ассоциаций по теме. Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После того, как ученики ответят,  задается вопрос «Что бы вы хотели узнать по этой теме?». После интересующих их вопросов учащимся предлагается сформулировать тему и цели урока. Ситуация «Яркого пятна» Прием заключается в том, что среди множества однотипных слов, цифр, букв или  фигур одно выделено цветом, расположением или размером. Таким образом, посредством  зрительного восприятия внимание концентрируется на выделенном предмете. Группировка Учащимся предлагается разделить слова на группы.

dogs, men, women children, boxes, feet, balls

Множественное число имен существительных (по правилу)	Множественное число имен существительных (исключение)
dogs, boxes, balls	men, women, children, feet

Домысливание Предлагается интересный эпизод, фильм, содержащий интригу и затруднения в объяснении, фотографии, текст, аудио, презентация, интересные факты из жизни. В ходе фронтальной беседы определяется цель познания.

Отсроченная отгадка

В начале урока предлагается загадка или ставится проблемный вопрос, но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить.  Поиск правильного решения  и станет целью урока.

Скрытая ошибка a student a boy an apple an ant

a

books

Фантастическая догадка «Что бы Вы сделали, если бы выиграли миллион долларов в лотерею?» I would … Использование наглядного образа, объекта Использование наглядного образа, объекта Незаконченная схема, таблица или объекты (например, при изучении грамматики предлагается сравнить предложения, написанные в разных временах или предложения разных типов (вопросительные, отрицательные, утвердительные), что вызывает активизацию    мыслительной деятельности учащихся, способствует выдвижению гипотез и формулированию целей). 

s

weekends

Использование подобных  приемов целеполагания поможет вашим учащимся понять и принять цели урока, сделает ваш урок эффективным и ярким, будет способствовать формированию совокупности «универсальных учебных действий» в соответствии с требованиями ФГОС. Использование подобных  приемов целеполагания поможет вашим учащимся понять и принять цели урока, сделает ваш урок эффективным и ярким, будет способствовать формированию совокупности «универсальных учебных действий» в соответствии с требованиями ФГОС. Спасибо за внимание! Спасибо за внимание! Good luck! Источники информации

• Английский язык. Программа повторения перед контрольной работой и экзаменами. Тесты/ Мария Биркенмайер, Эльжбета Манько; пер. с польского О.А. Кутуминой.- М.: Астрель: АСТ, 2009-287, [1] с.: ил.
• Технология целеполагания урока. Г.О. Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.
• Образовательная технология и целеполагание. Г.Г. Левитас//Завуч.-2003г.-№ 1
• http://festival.1september.ru/articles/630735/
• http://www.interactive-english.ru/prezentatsii/312-templates/ - шаблон презентации