Технологическая карта урока "Проблемы молодёжи? Какие они?" 9 класс

«Проектирование урока немецкого языка в 9 классе на основе технологической карты по теме «Проблемы
молодёжи». ( Бим И.Л. Немецкий язык 9 класс М.: Просвещение, 2014)
Технологическая карта урока немецкого языка в 9 классе
Ф.И.О. учителя: Фатыкова (Шатова) Оксана Петровна
Класс: 9 класс. Дата урока: 26.11.2017 Предмет немецкий язык.
УМК: Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык 9 класс М.: Просвещение, 2014
Тема урока «Проблемы молодёжи? Какие они?» Место урока в системе уроков: 3
Цели урока:
Образовательные:
1) Совершенствование навыка чтения с пониманием основного содержания тексты из журнала « Juma»,
Deutschland” о проблемах и интересах молодёжи Германии;
2) Развитие навыков и умений монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова и
ассоциограмму;
3) Обучение публичному обсуждению проблем современной молодёжи в нашей стране и странах изучаемого
языка;
Развивающие:
1) Развитие коммуникативной компетенции в рамках данной темы через работу в парах, в группах;
2) Развитие интереса к предмету, познавательной активности через решение проблемных речемыслительных
задач;
Воспитательные:
1) Воспитание толерантности, привлечение внимания к значимости молодёжных проблем в Германии и в нашей
стране, к поиску путей их решения, пропаганда здорового образа жизни;
2) Приобщение к другой национальной культуре, расширение образовательного кругозора.
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Приобретать умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Осваивать социальную роль
обучающегося и
формировать личностный
смысл учения.
Развивать навыки
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в разных социальных
ситуациях, развивать
умения не создавать
конфликты и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Формировать установку на
здоровый образ жизни,
работу на результат.
Развивать умение
планировать свое речевое
поведение.
- Коммуникативные: оформление своих мыслей в
устной и письменной форме, понятных для
учителя и партнеров; слушание и понимание
речи других; формирование умения
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, работа в
группе в соответствии с нормами общения,
взаимопонимания, правилами поведения, этикета;
- Познавательные: составление осознанных и
произвольных речевых высказываний в устной
форме; ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
формулирование ответов на вопросы учителя;
осуществление поиска необходимой информации
из текста; заключение выводов в результате
совместной работы;
- Регулятивные: формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; контролирование своих действий,
осуществление контроля; адекватное восприятие
оценки учителя; стремление к систематизации
собственных знаний и умений; внесение
необходимых корректив в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера
Ученик научится активно
использовать в речевой
практике лексический и
грамматический материал,
воспринимать на слух
иноязычные слова.
Получит возможность
использовать изученный
лексический материал и
приобретет опыт его
применения в
предложенных ситуациях.
сделанных ошибок.
Основные понятия: ЛЕ по теме «Молодёжь сегодня. Какие у неё проблемы?
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Психология, биология,
обществознание
Фронтальная, групповая,
индивидуальная, парная.
УМК И. Л. Бим, Л.В. Садомова
«Немецкий язык». М.: «Просвещение»,
2014, И. Л. Бим,
Л.В. Садомова «Немецкий язык»
рабочая тетрадь 9 класс М.:
«Просвещение», 2014, компьютер,
мультимедийный проектор, экран;
презентация, карточки, листы
самооценки.
Используемые технологии
ИКТ
Технология
сотрудничества
Здоровьесберегающие
технологии
Структура урока:
рганизационно-мотивационный
этап. (8 мин)
Организационный момент
Мотивация
Создание проблемной ситуации
Формирование учебных задач и
совместное исследование проблемы
2 этап Учебно-познавательная
деятельность (30 мин.)
Решение поставленных задач
Применение общего способа
действия для решения поставленных
задач
Контроль и коррекция
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
3 этап Рефлексия 7 мин.
Рефлексия
Подведение итогов урока
Информация о домашнем задании
Этап урока, цель,
время (мин)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникатив
ные
Личностные
рганизационно
-мотивационный
этап. (8 мин)
Цель: организация
обучающихся на
урок,
формирование
самооценки
готовности к
уроку
-создает эмоциональный
настрой на урок
Учитель приветствует
учащихся: -Guten Tag! Wie
geht es euch?... Beginnen
wir unsere Stunde.
- мотивирует и
активизирует учебно-
познавательную
деятельность обучающихся
-формирует рабочие
группы
Отвечают на
приветствие
Guten Tag!Danke, gut!
-делятся на группы
-воспринимают
организацию
работы в группе
договариваются
о распределение
ролей
совместной
деятельности
Готовность
обучающихся,
их настрой на
работу,
готовность к
восприятию
иноязычной
речи.
1.2 Создание
проблемной
ситуации
Формирование
учебных задач и
совместное
исследование
проблемы
Цель:формирова
ние умения
целеполагания,
представления о
результате
деятельности
- Учитель показывает
презентацию, просит
учащихся определить
тему урока и цель работы:
Ich habe eine Überraschung
für euch! Schaut, bitte die
Präsentation
Was machen wir heute?....
(слайды 2-6)
-предлагает вопросы для
обсуждения лайд 7),
знакомит с таблицей
оцениваниялайд 8)
- Просмотр
презентации.
Совместная
формулировка темы и
цели урока, опираясь на
все свои межпредметные
и надпредметные знания
-высказывают свое
мнение о проблемах
молодёжи
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимис
и того, что ещё не
известно
Проявляют
инициативу в
постановке задачи
-проявляют
познавательную
инициативу в
-предварительное
формулирование
проблемы
Самостоятельное
выделение
познавательной
цели, выдвижение
гипотез, развитие
языковой догадки
--анализ слайдов с
целью
определения темы
урока
-адекватно
используют
речь для
планирования и
регуляции
своей
деятельности
Развитие
диалогической
речи умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
Освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.