Презентация "Развитие у учащихся познавательного интереса к изучению английского языка на основе интегративного подхода" скачать бесплатно

Презентация "Развитие у учащихся познавательного интереса к изучению английского языка на основе интегративного подхода"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Выполнила:
  • Бондарева Ульяна Сергеевна,

В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. Основное назначение английского языка как предметной области школьного обучения заключается в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Английский язык выступает в качестве мощного средства развития и воспитания школьников средних классов. Предпосылкой успешной реализации обучения английскому языку в средних классах является мотивация и интерес учащихся к предмету.

  • В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. Основное назначение английского языка как предметной области школьного обучения заключается в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Английский язык выступает в качестве мощного средства развития и воспитания школьников средних классов. Предпосылкой успешной реализации обучения английскому языку в средних классах является мотивация и интерес учащихся к предмету.

Нами выявлено противоречие между потребностью в использовании принципиально новых форм урока и недостатком практических материалов по их применению в обучении английскому языку на уровне основного общего образования в контексте развития познавательного интереса.

  • Нами выявлено противоречие между потребностью в использовании принципиально новых форм урока и недостатком практических материалов по их применению в обучении английскому языку на уровне основного общего образования в контексте развития познавательного интереса.
  • Проблема исследования состоит в необходимости разработки практических материалов по развитию познавательного интереса к английскому языку с использованием интегративного подхода у учащихся на уровне основного общего образования.

Цель работы: рассмотреть методику развития познавательного интереса к английскому языку учащихся и разработать методические рекомендации по развитию познавательного интереса к английскому языку учащихся на уровне основного общего образования с использованием интегративного подхода.

  • Цель работы: рассмотреть методику развития познавательного интереса к английскому языку учащихся и разработать методические рекомендации по развитию познавательного интереса к английскому языку учащихся на уровне основного общего образования с использованием интегративного подхода.
  • Объект исследования: процесс обучения английскому языку на уровне основного общего образования.
  • Предмет исследования: интегративный подход и способы его реализации в контексте развития познавательного интереса учащихся в системе основного общего образования.

3адачи:

  • 3адачи:
  • Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по проблемам развития познавательного интереса к английскому языку учащихся на уровне основного общего образования.
  • Раскрыть специфику и возможности интегративного подхода как одного из условий развития познавательного интереса учащихся средней ступени к иностранному языку.
  • Проанализировать УМКД в контексте использования интегративного подхода для развития познавательного интереса учащихся в системе основного общего образования.
  • Разработать методические рекомендации по развитию познавательного интереса учащихся на уровне основного общего образования с использованием интегративного подхода.

Методы исследования:

  • Методы исследования:
  • теоретические: анализ учебной и специальной литературы по теме исследования, обобщение и систематизация теоретических основ по проблеме формирования рефлексии в процессе обучения английскому языку;
  • эмпирические: моделирование учебных занятий, наблюдение (включенное, систематическое).

Познавательный интерес – важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в самом существенном отношении человека к миру – в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость.

  • Познавательный интерес – важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в самом существенном отношении человека к миру – в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость.

В качестве главного критерия сформированности познавательного интереса мы выделяем познавательную активность учащихся, которая характеризуется следующими показателями:

  • В качестве главного критерия сформированности познавательного интереса мы выделяем познавательную активность учащихся, которая характеризуется следующими показателями:
  • поднятые руки, отражающие желание быть вызванными;
  • ценностные в смысловом отношении ответы и вопросы учащихся;
  • адекватность эмоциональных реакций;
  • сосредоточенность и напряженность внимания при выполнении самостоятельных работ;
  • успешные результаты работы на уроке;
  • выведение причинных связей, зависимостей, закономерностей самими учениками;
  • самостоятельность сделанных ими выводов и обобщений;
  • стремление учащихся обменяться с товарищами и учителями интересными фактами, научными данными, почерпнутыми ими за пределами уроков;
  • участие учащихся по собственному побуждению в анализе, исправлениях и дополнениях ответов товарищей;
  • реакция на звонок как свидетельство последствия интересного или неинтересного урока.

Аудиовизуальные средства обучения (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

  • Аудиовизуальные средства обучения (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

В ходе исследования нами был проведен анализ следующих учебно-методических комплектов, используемых для обучения английскому языку учащихся на уровне основного общего образования:

  • В ходе исследования нами был проведен анализ следующих учебно-методических комплектов, используемых для обучения английскому языку учащихся на уровне основного общего образования:
  • 1. Биболетова, М. 3. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English 7: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013 год.
  • 2. Деревянко Н.Н. Английский язык нового тысячелетия / New millennium English: учебники для 7 классов общеобразовательных учреждений/ Н.Н.Деревянко и др. – Обнинск.: Титул, 2012
  • 3. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. «English» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев – М.: Просвещение, 2013
  • 4. Литтлджон Э., Хикс Д./ Под ред. Виноградовой О.И. Английский язык. Cambridge English for Schools in Russia– 3, М., Дрофа, 2007
  • 5. Хатчинсон Т. «New Hotline Elementary» для 6-7 классов общеобразовательных учреждений./ Т. Хатчинсон – Oxford University Press, 2003.

Анализ УМКД, применяемых на уровне основного общего образования для обучения английскому языку, позволил нам сделать вывод о том, что УМКД является основным средством обучения в школе. Но каждый учебник, каким бы хорошим он не был, в силу объективных причин, не может в должной мере учесть интересы и потребности каждого отдельного ученика в данный момент. Кроме того, мы пришли к выводу, что интегративный подход не всегда находит свое отражение в современных учебниках, в результате чего не в полной мере формируются такие аспекты коммуникативной компетенции как социолингвистический, социокультурный, стратегический и дискурсивный.

  • Анализ УМКД, применяемых на уровне основного общего образования для обучения английскому языку, позволил нам сделать вывод о том, что УМКД является основным средством обучения в школе. Но каждый учебник, каким бы хорошим он не был, в силу объективных причин, не может в должной мере учесть интересы и потребности каждого отдельного ученика в данный момент. Кроме того, мы пришли к выводу, что интегративный подход не всегда находит свое отражение в современных учебниках, в результате чего не в полной мере формируются такие аспекты коммуникативной компетенции как социолингвистический, социокультурный, стратегический и дискурсивный.

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что содержательные и целенаправленные интегрированные уроки английского языка вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность, имеют огромный положительный потенциал, т.к. они:

  • Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что содержательные и целенаправленные интегрированные уроки английского языка вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность, имеют огромный положительный потенциал, т.к. они:
    • формируют целостную картину мира;
    • являются источником нахождения новых связей между фактами в различных предметах;
    • дают возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя;
    • побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей;
    • побуждают к активному познанию окружающей действительности;
    • способствуют воспитанию широко эрудированного школьника;
    • развивают потенциал учащихся, образное мышление;
    • снимают утомляемость, перенапряжение учащихся, поддерживает внимание за счёт переключения на разные виды деятельности;
    • формируют познавательный интерес учащихся, способствуют повышению мотивации учения;
    • способствуют формированию умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
    • предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся;
    • служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся;
    • углубляют представление о предмете, расширяют кругозор учащихся

Практические результаты данной работы представлены в сборнике методических рекомендаций по развитию познавательного интереса при обучении английскому языку с использованием интегративного подхода на уровне основного общего образования; предлагается ряд интегрированных уроков.

  • Практические результаты данной работы представлены в сборнике методических рекомендаций по развитию познавательного интереса при обучении английскому языку с использованием интегративного подхода на уровне основного общего образования; предлагается ряд интегрированных уроков.