Презентация "ФГОС: целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса. От теории к практике" скачать


Презентация "ФГОС: целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса. От теории к практике"

Подписи к слайдам:
«ФГОС: целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса. От теории к практике.
  • Кружаева Юлия Владимировна
«Великая цель образования – это не знания, а действия »
  • «Великая цель образования – это не знания, а действия »
  • Герберт Спенсер
 
  •  
  •  «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».
  • (Китайская мудрость)
Цели должны быть
    • реальны, достижимы, конкретны
    • сформулированы продуктивно
    • соотносимы с типом и содержанием урока
    • личностно ориентированы
    • Измеряемы
    • Ориентированы по времени.
    • воспитательные цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы урока и личный пример учителя.
  •  
  • Целеполагание «от ученика»
  •  
  • Задачи этапа урока
  • (микроцели)
  •  
  • будут знать
  • узнают…
  • вспомнят…
  •  
  • будут уметь
  • повторят…
  • научатся…
  •  
  • приобретут навык
  • закрепят…
  • поупражняются…
  • смогут поразмышлять …
  • задуматься о …
  • смогут проявить …
  • поразмышляют…
  • продемонстрируют…
метод SMART
  • S-Specific.
  • M-Measurable
  • A-Achievable
  • R-Relevant
  • T- Time-limited
Приемы целеполагания:
  • Тема-вопрос>>>план
  • Работа над понятием
  • Ситуация яркого пятна
  • отсроченная отгадка
  • Домысливание
  • Проблемная ситуация
  • Группировка.
  • Прием  «знаю - не знаю»
  • Подводящий диалог
  • Собери слово
  • Проблема предыдущего урока.
  • Лови ошибку
Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:
  • – учет уровня знаний и опыта детей
  • – доступность
  • – толерантность
  • – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Тема-вопрос>>> план
  • Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
Работа над понятием
  • Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока и ребята должны объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяется цель урока.
Подводящий диалог
  • На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Ситуация Яркого пятна
  • Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете.
Группировка
  • Предлагается детям разделить на группы ряд слов.
Домысливание
  • Формирование цели  при помощи опорных глаголов
Проблема предыдущего урока
  • В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.
Прием «знаю- не знаю»
  • На доске записано: Знаю…. Не знаю…. Хочу узнать …  Учащиеся вспоминают, что они уже знают по этой теме с прошлого года, добавляют, чтобы они хотели узнать.
Отсроченная отгадка.
  • Задается в начале урока загадка, или ставится проблемный вопрос,  но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить  Поиск правильного решения  и станет целью урока.
Лови ошибку!
  • Упражнения или тест имеет ошибки, находя которые учащиеся закрепляют лексические и грамматические правила.
Спасибо за внимание