Презентация "Коммуникативная методика преподавания английского языка в условиях ФГОС"

Выполнила: учитель английского языка ,

• Выполнила: учитель английского языка ,
• Морозова Альфия Фанусовна

Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.

• Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.

• Обязательным требованием ФГОС НОО является сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Цели и задачи

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих :
• - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
• - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
• - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
• - компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
• - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
• - развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коммуникативные умения и речевые навыки

• С принятием стандарта нового поколения меняется отношение к субъекту учебного процесса, он становится центром учебного процесса. В требованиях основной образовательной программы основного общего образования не употребляется термин «должен», а коммуникативные умения и речевые навыки объединены в 2 блока Выпускник научится и Выпускник получит возможность научиться.

Виды речевой деятельности	Выпускник научится Умения (компетентности учащихся)	Выпускник получит возможность научиться
говорение	Монологическая речь * Делать сообщения по теме * Кратко передавать содержание полученной информации * Рассуждать о фактах /событиях, приводя аргументы, делая выводы Диалогическая речь * Осуществлять запрос информации * Выражать свое мнение по обсуждаемой теме	• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко излагать результаты выполненной работы.
аудирование	* понимать основное содержания текстов по теме * выборочно понимать необходимую информации	• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
чтение	* понимать основное содержания текстов по теме * выборочно понимать необходимую информации* понять текст полностью	• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
письмо	* делать выписки из текста * писать короткие поздравления * заполнять формуляр * писать личное письмо	• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

• Виды УУД

• УУД

• 5

• 2

• 4

• 3

• 1

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• управление поведением партнёра

• постановка вопросов

• разрешение конфликтов

• Коммуникативные УУД

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• 1

• Ученики британской школы будут участвовать в спортивных соревнованиях, возьми интервью у трех своих одноклассников и узнай, в какие виды спорта умеют играть ваши одноклассники, что они умеют делать, определи, в каких соревнованиях, каждый из них может участвовать, и убеди Спортивный комитет взять их на соревнования.

• 2

• Постановка вопросов

• На начальном этапе урока для того, чтобы настроить участников на работу, мы используем игру «Ювелиры».

• Упражнения на построение вопросов по схемам, позже усложняем задание: составить вопросы, расставив слова в правильном порядке, составить вопросы к ответам.

• Догадайся, какого животного, какого цвета карандаш, я загадала.

• Возьми интервью у двух своих одноклассников.

• 3

• 4

• Разрешение конфликтов

• Управление поведением партнёра

• Джим учиться в Британской школе, но он очень рассеянный. Помоги ему составить расписание на день, расположив предложения по указанным временам. Затем прочитай расписание одноклассникам.

• Учащиеся разыгрывают диалог «В магазине», затем собеседники оценивают, все ли было понятно в их разговоре, какие ошибки в произношении, грамматике, выборе лексики или построении предложений допустил партнер по общению, какие рекомендации они дали бы друг другу.

• 5

• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

• а) Построение монологических высказываний

• Построение предложений, пересказ от третьего лица, пересказ в отрицательной форме, рассказ о себе (друге), о своем хобби. Также можно отнести проектную деятельность.

• б) Аргументация собственного мнения.

• Ученик должен рассказать о лучшем друге не называя его, описать так, чтобы остальные догадались, кто это.
• Убеди своих родителей купить тебе домашнее животные.

• в) Владение диалоговой формой коммуникации.

• Ролевые игры: «Журналист», «В магазине игрушек», «В кинотеатре», «В гостях» и т.д

• Организация самостоятельной
• деятельности обучающихся

• 4.Развитие коммуникативной компетенции через метод проектов

• 1. Технология критического мышления на уроках

• 2.Проблемное обучение как способ развития коммуникативной компетенции

• 3.Дифференцированное обучение как способ развития коммуникативной компетенции

Варианты упражнений

• Использование невербальных средств общения.
• Приёмы запоминания новых слов
• Упражнения со списком слов
• Работа по цепочке
• Приёмы активизации устной речи
• Мозговой штурм
• Поиск недостающей информации
• picture gap
• text gap
• Плюсы и минусы
• Задания на установления соответствия

Для того чтобы сформировать коммуникативную компетентность вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

• Для того чтобы сформировать коммуникативную компетентность вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

• Спасибо за внимание!
• Thank you!

Список литературы.

• 1. Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, Просвещение, 2010. 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева. УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. «Титул», 2012.
• 3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30. 4. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.
• 5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера. 6. Сазонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001.
• 7. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2.