Технологическая карта "Профессиональное образование в США и России"

Технологическая карта по учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)»
ФИО преподавателя: Алена Александровна Лимаренко
Группа: М-14-1
15.01.09 Машинист лесозаготовительных и трелевочных машин
Дата: 11.01.2016
Тема: Профессиональное образование в США и России
Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать овладению учащихся основными способами мыслительной деятельности – сравнение, анализ,
обобщение, совершенствовать устно-речевые навыки
Задачи:
- образовательная: совершенствование навыков чтения с извлечением выборочной информации, работы с основной и
дополнительной литературой, умения работать коллективно
- развивающая: развитие языковых способностей учащихся, языковой догадки, развитие умений мыслительной
деятельности (сравнение, анализ, обобщение), коммуникативных умений и умения самостоятельной работы.
- воспитательная: повышение познавательного интереса учащихся, совершенствование навыков сотрудничества в ходе
работы, формирование уважительного отношения к мнению других, расширению кругозора посредством
страноведческого материала
Оснащение урока: видеоролик «Лесная техника John Deere удивляет», онлайн-словарь ABBYY LINGVO интерактивная
доска, дидактический материал (карточки, тесты).
Этапы и время
Деятельность преподавателя
(П)
Деятельность студента
(С)
З, У, ОК
Технологии, методы, и формы
обучения
Мотивационно-
целеполагающий
(5 мин)
1) Создает эмоциональный настрой
2) Создает ситуацию для определения темы
через видеоролик проверяет включенность в
учебное занятие
3) Помогает в формировании целеполагания
обучающихся, проверяет включенность в
учебное занятие и осмысленность
1) Просматривают видеоролик, отвечают на
вопросы
2) Формулируют цели для изучения темы,
называя за определенное время то, чему они
хотят научится
З 1
У 1
ОК 1
Технология АМО
Метод: «Кто я? Где я?» (авторский)
Форма: индивидуальная
Деятельностный
(35мин)
1) Задает вопросы, выясняя, насколько знакомы
учащиеся с проблемами профессионального
образования: What professions can you get in a
college? What colleges do you know in your region?
Are you going to enter one? и т.п.
2) Разделяет С. На три группы. Разбиение на
группы проводится с учетом уровня владения
языком, и для каждой группы предусмотрено
свое задание (Приложение 1) Наиболее слабые
ученики получают задание «на соответствие».
3) Организует работу над представлением
заданий. Способствует соблюдению
уважительного отношения друг к другу.
1) Отвечают на вопросы, вступают в диалог
2) Первой группе необходимо установить
соответствия русских терминов различным
значениям английского слова
Вторая группа выполняет задание по чтению с
извлечением необходимой информации. С.
читают текст о профессиональном образовании в
США и заносят данные в таблицу, а затем
указывают аналогичную информацию по России.
С. третьей группы предлагается составить
сравнительную таблицу преимуществ и
недостатков обучения в колледжах в России и
США.
3) Каждая группа представляет результаты своей
работы.
З 1
З 2
З 4
У 2
У 7
У 8
ОК 4
ОК 6
Метод: поисковый
Форма: индивидуальная, групповая
Оценочно-рефлексивный
(10 мин)
1) П. предлагается сформулировать, что нового
С. узнали на уроке, что их более всего
заинтересовало, что было неожиданным, а что
им давно известно. Например, какие значения
английского слова college были им неизвестны
ранее, каковы различия в подходе к
профессиональному образованию в России и в
США, какие возможности имеются у выпускника
колледжа для получения дальнейшего
образования в университете и т.д.
2) Дает дом.задание, которое направлено на
повторение типов предложений (Приложение 2)
3) Оценивает работу С.
1) Отвечают на вопросы. Высказывают свое
мнение по уроку и личным результатам
З 1
З 2
У 2
ОК 3
Метод: аналитический
Форма: индивидуальная, групповая