Разработка урока "Engineering as a career" 11 класс


Разработка урока в 11 классе
учителя английского языка МАОУ «СОШ №7» г.Когалыма
ХМАО-Югры Тюменской области
Лозинской Галии Матыевны
Урок проводился по программе «Enjoy English» для 11 класса, авторы – составители
учебника М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и другие.
Пояснительная записка
к уроку английского языка в 11 «И» классе по теме: «Engineering as a career»
Глава 3 Heading for a better new world?
Раздел 2 «Extraordinary minds»
1. Место урока
Глава 3 Heading for a better new world? (30 часов)
Количест
во уроков
Section 1
How dependent are you on modern technology?
5
Section 2
Extraordinary minds
5
Section 3
Science or fraud?
5
Section 4
To clone or not to clone?
3
Section 5
Old or modern: Medicine as a new technology
5
Section 6
Modern technologies and the environmeht
3
Section 7
Let’s get digital
4
2 Урок 1
Биография и достижения инженера Изамбарда Брюнеля
1
2 Урок 2
Введение Past Perfect Passive на основе текстов о Брюнеле
1
2 Урок 3
Профессиональная деятельность инженера
1
2 Урок 4
Особенности мышления известных гениев в области науки
1
2 Урок 5
Мини-проект: практика решения задач
1
Это третий урок главы 3 Heading for a better new world? разделa 2 «Extraordinary minds»
тесно связан с предыдущими уроками. В первой секции рассматривается применение
современных технологий в нашей повседневной жизни. Вторая секция посвящена полностью
биографии и достижениям британского инженера Изамбарда Киндома Брюнеля, а также даёт
представление об инженерной работе. Третья секция поднимает вопрос о значении науки в
современной жизни. В четвёртой размышления о клонировании. В пятой о новых технологиях
в медицине. Шестая-о современных технологиях и окружающей среде. Седьмая роль Интернета
в нашей жизни. В третьем уроке второй секции формируется представление о профессиональной
деятельности инженера, обобщается идея инженерной работы в целом. Это мой урок.
1.Характеристика возможностей учащихся данного класса
Урок проводился в 11 «И» классе. Это профильный 11-й класс инженерный и химико-
биологический наполовину. В моей группе обучается 12 человек: 5 мальчиков и 7 девочек. 6
человек будущие инженеры, 6 человек будущие химики-биологи. Класс обладает сильным
подбором учащихся, за 1-е полугодие 3 человека имеют «5», 6 человек имеют «4», 3 человека
«3». Качественная успеваемость по предмету 75%, общая успеваемость 100%. Хороший уровень
мотивации к обучению иностранному языку имеют Айрумов Владимир (призёр муниципальной
олимпиады по английскому языку 2013 г., победитель муниципальной научно-исследовательской
конференции 2012 г.), Камалтдинова Карина (участник школьных олимпиад), Лаврентьева
Анастасия (круглая отличница), Матвиенко Ольга, Савчук Александр, Чен Дина, Романюк
Варвара. Их отличает высокий и средний уровень школьной мотивации, отличная адаптация,
отсутствие напряжённости. Общий эмоциональный фон в классе благоприятный, в основном
учащиеся обладают адекватной самооценкой, они реально оценивают свои возможности и
способности. Налажен хороший контакт и взаимопонимание учащихся с учителем.
2. Тип урока комбинированный. Этот урок закрепления полученных знаний по теме
«Необычайные умы», урок расширения лексического запаса по данной теме.
3. Цель урока
Образовательная: отработать произношение активной лексики урока, научить
слушать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием,
использовать полученные знания в монологическом и диалогическом высказываниях;
Развивающая: развивать познавательный интерес, направленный на повышение
положительной мотивации к учению, развивать интеллектуальные и мыслительные
способности учащихся, навыки монологического и диалогического высказываний,
культуру речи на английском языке;
Воспитывающая: воспитывать у учащихся интерес к своей будущей профессии,
связанной с наукой, воспитывать умение слушать и слышать учителя и
одноклассников.
4. Задачи урока
Развивать у школьников мотивацию к учению;
Развивать умения аудирования и говорения;
Развивать лексические навыки: расширение лексического запаса;
Развивать критическое мышление;
Формировать умение монологического высказывания с соблюдением норм
английского языка;
Формировать представление о профессиональной деятельности инженера;
Учитывать особенности влияния внеурочной деятельности школьников;
Использовать в качестве примера положительный опыт профессиональной
деятельности родителей-инженеров для мотивации учащихся к изучению
данной темы.
5. Рациональность решения задач урока
На протяжении урока старалась обеспечивать взаимосвязь всех задач урока. На уроке
использовалось следующее оборудование:
1. Мультимедийный проектор.
2. Экран.
3. Презентация: “Engineering career”.
4. Аудиоаппаратура.
6. Главный акцент урока
Продумать использование полученных ранее знаний, чтобы они стали отправной базой для
приобретения новых знаний. Учащиеся должны использовать материалы ранее прочитанных
текстов, а также подготовленное домашнее задание (из опыта профессиональной деятельности
своих родителей – у 70% учащихся родители работают инженерами-нефтяниками) для
выполнения заданий на данном уроке. Выбранная структура урока, по моему мнению,
рациональна для решения этих задач.
Мотивация прозвучала в целях урока, актуализация комплекса знаний отразилась при работе
над прослушанными текстами, а самостоятельное применение знаний состоялось в групповой
и парной работе.
7.Методы обучения
Коммуникативный, направленный на достижение школьниками планируемого уровня
коммуникативной компетенции в пределах, установленными ФГОС.
Задания для обучения устной речи формулируются так, чтобы в их выполнении был
коммуникативный смысл и учащимся был виден выход в реальное общение.
Проблемный метод формирует способность к анализу, умение выделять главное:
наглядный (схема, презентация);
словесный (обсуждение, диалог, монолог);
поисковый (уметь выделять из прочитанного главное);
инструктажа (как надо работать с текстом);
практический (задания по аудированию, работа в группах, парах).
Частично-поисковый: перед учащимися ставится исследовательская задача, которая решается в
группах, парах, а затем вместе с классом.
8. Формы обучения
а) фронтальная:
при подведении к постановке цели урока, работы с понятиями, вопросами, обращёнными
к учащимся, тестовой работе – эта форма является наиболее верной, так как даёт
возможность заниматься со всем классом, подготовить учащихся к восприятию нового
учебного материала перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе
актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний);
б) парная, групповая:
организация работы в парах по выполнению поставленной задачи (нахождение в тексте
активной лексики урока и основных отличий газет разного вида);
в) индивидуальная:
организация самостоятельной работы по выполнению поставленной задачи: умение найти в
тексте нужный информационный, лексический.
9. Контроль знаний, умений и навыков
Контроль усвоения знаний, умений, навыков был основан на выполнении устных тестов, на
прослушивании текста и выполнении заданий к нему, освоения информации для подготовки
устного монологического высказывания.
Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся через следующие формы:
работу в парах;
коллективную работу;
- индивидуальную работу.
Итоги урока:
Фронтальная (оценки)
«5» за верное понимание текста и
правильно выполненные задания к нему,
умение использовать получен-ные знания в
устном монологическом высказывании (на
этапе усвоения);
«4» за понимание текста и
выполненные задания к нему, если ученик
допустил 2-3 ошибки;
«3» если ученик часто пользо-вался
помощью учителя и однокласс-ников во
время выполнения учебного задания.
Используемые методы работы:
словесный;
метод стимулирования учебно-познавательной деятельности.
10. Использование учебного кабинета
На уроке использовалась возможность учебного кабинета через доску, экран, компьютер.
презентация;
аудиозапись.
11. Обеспечение работоспособности учащихся в течение всего урока
На уроке была хорошая работоспособность. Этому способствовала смена различных видов
деятельности: от работы с текстами к заполнению схемы, от аудирования к работе в группах,
далее работа в парах для подготовки к устному монологическому высказыванию.
На данном уроке были созданы здоровье - сберегающие условия, проведена физкультурная
пауза, соблюдены санитарно – гигиенические нормы, т.к. перед уроком кабинет был
проветрен.
12.Психологическая атмосфера на уроке. Культура общения с группой, классом
Благодаря технологии сотрудничества и личностно-ориентированному подходу к каждому
ученику на уроке была хорошая психологическая атмосфера. Ребят я учу второй год, а
отдельных учеников шестой год, хорошо знаю их возможности и способности. Такая
атмосфера урока поддерживалась за счёт успешности, в виде словесного поощрения.
Психологический контакт на уроке, на мой взгляд, состоялся, атмосфера на уроке была
комфортная, доброжелательная.
13.Обеспечение на уроке рационального использования времени, предупреждение
перегрузки: Время, отведённое на все этапы урока, распределено было рационально.
этапа
Этапы урока
Время
в минутах
1.
Организационный момент;
1
2.
Мотивация и целеполагание
1
3.
Актуализация знаний учащихся: проверка
усвоения новых знаний, постановка проблемы,
вторичное усвоение новых понятий
14
4.
Осознание и осмысление учебной информации
6
5.
Физминутка
1
6.
Закрепление новых знаний
12
7.
Информация о домашнем задании и инструктаж
по его выполнению
1
8.
Подведение итогов работы. Рефлексия
3
9.
Оценивание деятельности учащихся на уроке
1
Итого:
40
14.Запасные ходы для непредвиденной ситуации на уроке
На уроке были предвидены запасные методические ходы, которые были продуманы
учителем:
Повторение основного изученного материла на основе письменного текста:
а) прочтение предложений учащимися вслух друг за другом;
б) Игра “Snowball учащиеся пересказывают предложения друг за другом.
15. Реализация в полном объёме всех поставленных задач, если не удалось, то почему
Подвожу итог урока, что же нового для себя каждый приобрёл на этом уроке? Цель и задачи
урока достигнуты. Разными способами учащиеся были привлечены к активному участию в
поиске правильных ответов на поставленные вопросы во время урока. Создана атмосфера
деловитости, сотрудничества в работе, осуществляемом на каждом этапе урока.
В течение урока следила за соблюдением педагогических принципов: научности и
системности, доступности и связи с жизнью.
На уроке были задействованы следующие средства обучения: технические, информационные,
дидактические.
На основании выше изложенного, я считаю задачи урока вполне реализованными. Развитие
умений и навыков учащихся, их личностных качеств будет продолжено на последующих
уроках.
16. Рефлексия
Проводится рефлексия в виде примерного текста о британских газетах для пересказа, т.е.
ученик должен ответить соответственно на один из вопросов:
узнал,
научился,
могу.
17. Домашнее задание
Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.
Домашнее задание дифференцированное.
Используемая форма работы с учащимися:
фронтальная (домашнее задание);
индивидуальная (объяснение домашнего задания слабым ученикам).
Используемый метод работы – словесный.
Конспект урока
в 11 «И» классе по теме: «Engineering as a career»
учителя английского языка МАОУ «СОШ №7» г.Когалыма
Лозинской Галии Матыевны
Урок проводился по программе «Enjoy English» для 11 класса, авторы – составители
учебника М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и другие.
этапа
Этапы урока
Время
в минутах
1
Организационный момент;
1
2
Мотивация и целеполагание
1
3
Актуализация знаний учащихся: проверка
усвоения новых знаний, постановка проблемы,
вторичное усвоение новых понятий
14
4
Осознание и осмысление учебной информации
6
5
Физминутка
1
6
Закрепление новых знаний
12
7
Информация о домашнем задании и инструктаж
по его выполнению
1
8
Подведение итогов работы. Рефлексия
3
9
Оценивание деятельности учащихся на уроке
1
Итого:
40
План урока
1.Организационный момент.
2.Фонетическая зарядка.
Игра «Назови рифму».
3. Мотивация и целеполагание.
4.Активизация изученной лексики и расширение лексического запаса (на основе
ранее прочитанных текстов)
1) Обзор биографии Брюнеля по презентации;
2) Составление the mind map (у.37с.89) в тетрадях и в презентации.
3) Повторение и отработка лексики по теме “Personal Qualities (у.38с.90) (работа в парах).
5.Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания (обратить
внимание учащихся на то, что это задание по экзаменационному формату для подготовки
к ЕГЭ) (у.39 с.90).
6. Развитие навыков аудирования с детальным пониманием (у.40)
7. Физкультминутка.
8. Активизация развития критического мышления (у.41-42 с.90)
(работа в группах).
9. Активизация навыков диалогической речи (у.43) (работа в парах).
10.Закрепление навыков монологической речи (ответить на вопрос: кто хотел бы
выбрать данную профессию и почему).
11. Подведение итогов работы. Рефлексия.
12. Домашнее задание (письменный ответ на вопрос – 5-7 предложений).
13. Оценивание деятельности учащихся на уроке.
Ход урока
1.Организационный момент.
Общие организационные фразы (кто отсутствует, какая погода, какое самочувствие
учащихся).
2.Фонетическая зарядка.
Игра «Назови рифму»: учитель называет слово, учащимся надо назвать слово в рифму.
Например:
port (transport)
rain (plain)
far (car)
race (place)
miner (liner)
solution (pollution)
exhibition (expedition)
3. Мотивация и целеполагание.
Озвучить тему урока: «Engineering as a career» (открывается презентация), напомнить
учащимся о том, над чем мы работали на прошлом уроке и какое домашнее задание они
должны были подготовить к этому уроку (из опыта профессиональной деятельности своих
родителей – у 70% учащихся родители работают инженерами-нефтяниками).
4.Активизация изученной лексики и расширение лексического запаса (на основе
ранее прочитанных текстов)
1) Кратко повторяем биографию британского инженера Изамбарда Брюнеля на основе
ранее прочитанных текстов (на слайде в презентации фотография Изамбарда Брюнеля и
годы его жизни);
2) Работаем с текстами: находим лексику, которая называет, чем конкретно занимаются
инженеры, составляем письменно карту памяти (the mind map) в тетрадях (на слайде в
презентации образец);
3) Повторяем лексику (проговариваем вслух) по теме «Личные качества» (“Personal
Qualities) (работа в парах): какие личные качества важны для инженера.
5.Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания (обратить
внимание учащихся на то, что это задание по экзаменационному формату для подготовки
к ЕГЭ).
Учащиеся прослушивают текст в аудиозаписи с целью понимания основного содержания,
соотносят номера ораторов с высказываниями в учебнике
(у.39 с.90).
6. Развитие навыков аудирования с детальным пониманием (у.40).
При повторном прослушивании учащиеся выписывают слова и фразы, которые добавляют
в ранее составленную карту памяти (the mind map).
7. Физкультминутка.
8. Активизация развития критического мышления (у.41-42 с.90).
Учащиеся выделяют положительные и отрицательные аспекты профессии инженера.
Сначала учащиеся записывают идеи, представленные в интервью (в аудиозаписи), а затем
добавляют свои собственные идеи (на экране образец выполнения задания).
Такое задание развивает критическое мышление у учащихся (работа в группах).
9. Активизация навыков диалогической речи (у.43) (работа в парах).
Каждый ученик старается высказать своё собственное мнение по теме урока.
Для этого учащиеся были снабжены идеями, лексику повторили на уроке, а также они
имеют необходимый языковой материал, представленный в разделе Dialogue vocabulary
(с.90) (время для обсуждения чётко ограничено). 10.Закрепление навыков
монологической речи.
Работа завершается тем, что учащиеся (как правило, сильные) пытаются ответить на
вопрос: кто хотел бы выбрать данную профессию (инженера) и почему.
11. Подведение итогов работы. Рефлексия.
Проводится рефлексия в виде примерного текста о британских газетах для пересказа, т.е.
ученик должен ответить соответственно на один из вопросов:
узнал, научился, могу.
12. Домашнее задание (письменный ответ на вопрос: кто хотел бы выбрать данную
профессию (инженера) и почему? 5-7 предложений).
Домашнее задание дифференцированное:
5-7 предложений (чёткие аргументы) – на оценку «4-5», 3-4 предложения – высказать
своё мнение (без аргументации) – на оценку «3».
13. Оценивание деятельности учащихся на уроке.
К уроку прилагается текст для аудирования и презентация.