Технологическая карта "For and against essay" 11 класс


Тема урока: For and against essay (Эссе за и против)
Класс: 11
Планируемые результаты:
Личностные: уметь формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Метапредметные: уметь логично и аргументировано выстраивать свое высказывание с использованием связующих элементов;
Предметные: уметь писать эссе с элементами рассуждения.
Тип урока: урок закрепления ранее изученного, основанный на системно-деятельностном подходе
Оборудование: мультимедийный проектор, файл с презентацией, компьютер, карточки с названием частей эссе, карточки для рефлексии, 3
карточки с заданиями для групп (Приложение).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Вре
мя
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы и методы
работы
Формируемые УУД
7
мин
Проблематизац
ия
Should it be compulsory to
learn a foreign language at
school? Раздает карточки
Yes / No
What are the advantages /
disadvantages of learning a
foreign language at school?
Смотрят мультфильм о
Винни Пухе на английском
и немецком (1 мин).
Отвечают на вопрос.
Фронтальная /
проблемно-
диалогическое
обучение
Личностные УУД:
формирование познавательного
интереса и становление
смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Коммуникативные УУД:
организовать учеб сотрудничество и
совместную деятельность с учителем
и сверстниками, корректировать
свою деятельность и деятельность
партнера.
Регулятивные УУД: анализировать
свою работу: соотносить план и
совершенные операции, находить
ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные УУД: создавать
схемы для решения задач.
3
мин
Актуализация
Раздает карточки 2х
цветов с названием частей
двух разных эссе.
Делятся на 2 группы по
цветам. В группе
выстраивают в правильном
порядке структуру эссе,
прикрепляют свой вариант
на доске. Сравнивают 2
варианта, анализируют
разницу. Исправляют
ошибки.
Групповая /
наглядный метод /
мозговой штурм
5
мин
Семантизация:
1. What techniques does
the writer use to begin
and end the essay?
Which paragraph
contains the writer’s
opinion?
Отвечают на вопрос,
подтверждая свое мнение.
Работают с образцом эссе.
Подчеркивают разными
цветами предложения в
эссе с целью выделения его
Фронтальная /
индивидуальная
Наглядный метод
/ информационно-
коммуникационн
ый (применение
Личностные УУД: формулировать
свое мнение и позицию,
аргументировать
Коммуникативные УУД:
организовать учебное
сотрудничество и совместную
2. Define the used
techniques in the
fragments.
структуры. Находят в
абзацах 2-3 главные
предложения, затем
подтверждающие
предложения.
интерактивной
доски) /
Интерактивные
формы работы /
Постепенное
нарастание
творческой
самостоятельност
и учащихся,
сложности самих
упражнений и
задач.
деятельность с учителем и
сверстниками, корректировать свою
деятельность и деятельность
партнера.
Регулятивные УУД: адекватно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: формировать
навыки чтения с целью нахождения
необходимой информации;
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
развитие компетентности в области
использования ИКТ.
5
мин
What helps us tie the parts
of the essay? Look at ex.4.,
there you can find the
linkers and their functions.
Отвечают на вопрос.
Распределяют слова-связки
согласно их функциям.
What linking words does the
write use in the essay? Can
you give alternatives?
Обводят кружочком в
тексте-образце слова-
связки, предлагают
синонимичные выражения.
5
мин
1. Quiz
2. Find the topic sentence in
the text model. What
sentences support this
idea?
12
мин
Закрепление и
контроль
Делятся на 3 группы
согласно карточкам,
выбирают роль. Готовят и
презентуют абзац эссе.
Проверяют другие группы
согласно требованиям
взаимоконтроля.
Выставляют
соответствующий работе
смайлик.
Групповая /
коммуникативно-
диалоговые
технологии в ходе
организации
групповой работы /
Мозговой штурм /
Жужжащие
группы / Круглый
стол (презентация
результатов своей
работы)
Личностные УУД: формирование
потребности в самовыражении и
самореализации, социальном
признании
Регулятивные УУД: планировать
решение учебной задачи:
выстраивать последовательность
необходимых операций.
Коммуникативные УУД: работать в
группе, отбирать и использовать
речевые средства в процессе общения
с собеседником, представлять в
устной и письменной форме
результат своей деятельности.
Познавательные УУД: оформлять
монологическое высказывание в
соответствии с требованиями.
5
Содержательна
Предлагает оценить, чему
Высказываются, чему они
Индивидуальная /
Личностные УУД: оценка своей
мин
я рефлексия
учащиеся научились за
урок согласно заголовкам
«Сейчас я умею …», «во
время урока я научился
…» и «Я все еще
испытываю трудности
с…».
научились за урок и с чем
еще имеют трудности.
метод самооценки
учебной деятельности: понимание
содержания урока, свои достижения,
самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат.
Познавательные УУД: формировать
способность к оценке своей учеб
деятельности.
Регулятивные УУД: планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки
самоанализа и самоконтроля
3
мин
Домашнее
задание
Предлагает учащимся
дифференцированное
домашнее задание по 2м
темам.
Учащиеся выбирают
домашнее задание, исходя
из своих способностей.
Индивидуальная
Yes
No
Yes
Yes
No
Yes
No
Yes
Yes
No
Yes
No
Yes
Yes
No
Yes
No
Yes
No
No
Yes
No
Yes
No
No
Opinion essay
Introduce the topic
and opinion
First viewpoint
Reasons /examples
Second viewpoint
Reasons / examples
Opposing viewpoints
Restate the writer’s
opinion
Introduce the topic
Advantages
1
st
point for + justification /
example
2
nd
point for + justification /
example
Disadvantages
1
st
point against +
justification / example
2
nd
point against +
justification / example
Summary of the topic +
your opinion
Group 1
1. Choose a role: a translator, a writer, a time
manager, a presenter (1 min)
2. Build a topic sentence of these words:
However / some disadvantages / the press having
freedom / print whatever they want
3. Brainstorm ideas. Write a paragraph including
appropriate supporting sentences (5 min)
Remember to use linkers.
4. Present the results (1 min)
5. Check the work of Group 3
Group 2
1. Choose a role: a translator, a writer, a
time manager, a presenter (1 min)
2. Build a topic sentence of these words:
A number of arguments / in favour of / text
messaging
3. Brainstorm ideas. Write a paragraph
including appropriate supporting
sentences (5 min)
Remember to use linkers.
4. Present the results (1 min)
5. Check the work of Group 1
Group 3
1. Choose a role: a translator, a writer, a time
manager, a presenter (1 min)
2. Build a topic sentence of these words:
Several major disadvantages / meeting new
friends / on the Internet
3. Brainstorm ideas. Write a paragraph including
appropriate supporting sentences (5 min)
Remember to use linkers.
4. Present the results (1 min)
5. Check the work of Group 2
Group 3
Group 1
Group 2
Linkers
Linkers
Linkers
Topic sentence
Topic
sentence
Topic sentence
Logical
justifications /
examples
Logical
justifications
/ examples
Logical
justifications /
examples
Group 1
Group 2
Group 3
Linkers
Topic
sentence
Logical
justifications
/ examples