Презентация "Личностно - ориентированный подход к преподаванию математики" скачать бесплатно

Презентация "Личностно - ориентированный подход к преподаванию математики"


Подписи к слайдам:
Личностно-ориентированный подход к преподаванию математики

Личностно-ориентированный подход к преподаванию математики

  • Проект разработал:
  • учитель математики Попова Людмила Эрнестовна

Обстоятельства популярности личностно-ориентированного подхода

  • Необходимость формирования в человеке ярко-индивидуального;
  • Необходимость новых подходов и методов взаимодействия с учащимися;
  • Необходимость подготовки учащихся к взаимодействию с социальной средой.

  • Сравнительный анализ
  • Объяснительно-репродуктивное обучения
  • Развивающее обучение
  • Слушать, воспринимать учебный материал
  • Конспектировать, воспроизводить учебный материал
  • применять знания на 1, 2 уровнях усвоения
  • Видеть и формулировать проблему
  • Анализировать факты
  • Работать с различными пособиями
  • Выдвигать гипотезы
  • Осуществлять проверку правильности гипотезы
  • Формулировать выводы

  • Основные признаки
  • Традиционные технологии обучения
  • Личностно-ориентированные технологии обучения
  • Изложение нового материала(монолог учителя)
  • Доминирование обучения над учением
  • Ученик-объект взаимодействия учителя
  • Превознесение внешних показателей
  • Удовлетворение потребностей и интересов ребенка(диалог учащихся)
  • Развития уникальных личностных качеств ребенка
  • Субъект-субъективные отношения между педагогами и учащимися
  • Учет индивидуальных особенностей учащихся

  • Сравнительная характеристика
  • Параметра сравнения
  • Индивидуальный подход
  • Личностно-ориентированный поход
  • Теоретико-методологическая основа
  • Идеи традиционной педагогической парадигмы
  • Идеи гуманистической педагогики и психологии, философской и педагогической антропологии
  • Цель использования
  • Формирование знаний с учетом индивидуальных особенностей
  • Выявление индивидуальных особенностей и содействие развитию
  • Содержательные аспекты применения
  • Когнитивный опыт
  • Субъективный опыт учащегося, пути его обогащения и развития
  • Организационно – деятельностные и отношенческие аспекты использования
  • Преобладание субъект-объективных отношений
  • Преобладание субъект-субъективных «помогающих» отношений
  • Критерии анализа и оценки эффективности применения
  • Обученность учащихся, воспитанность
  • Развитость индивидуальности ребенка, проявление уникальных черт

Характерные черты:

  • Характеристика личностно-ориентированного обучения
  • Характерные черты:
  • Создание условий для развития индивидуальности ученика
  • Оказание помощи в обретении индивидуального стиля
  • Развитие индивидуальных, познавательных интересов
  • Содействие в формирование Я-концепции
  • Овладение навыками самопознания и самосовершенствования
  • Создание ситуаций успеха
  • Стимулирование учеников к выбору учебных заданий
  • Создание эмоционально-психологического климата в сообществе детей и взрослых
  • Создание ситуации выбора на уроке
  • Проявление самостоятельности, творческих способностей учащихся

Методы:

  • Характеристика личностно-ориентированного обучения
  • Методы:
  • Диалог
  • Игровые
  • Рефлексивные
  • Педагогической поддержки
  • Диагностические
  • Создание ситуации выбора и успеха:
  • Проблемные, творческие

Требования к педагогу:

  • Характеристика личностно-ориентированного обучения
  • Требования к педагогу:
  • Психологическая культура педагога
  • Создание познавательного интереса на уроке
  • Знание индивидуальных и групповых особенностей класса
  • Создание условий формирования коллектива и благоприятного психологического климата
  • Создание условий для творческой деятельности учащихся
  • Саморазвитие педагога

Схема развития личности

  • Характеристика личностно-ориентированного обучения
  • Схема развития личности
  • Чувство
  • Направленность
  • Интересы
  • Характер
  • Способности

Замысел урока - создание условий для развития индивидуальности ребенка

  • Особенности урока при использовании педагогом личносто-ориентированного подхода
  • Замысел урока - создание условий для развития индивидуальности ребенка
  • Целевые ориентиры:
      • формирование научных знаний на основе «окультуривания»
      • субъективного опыта, оказание помощи в выборе индивидуального стиля
      • содействие в формировании Я-концепции и самопознания.
  • Приниципы:
      • Самоактуализации
      • Индивидуальности
      • Выбора
      • Творчества и успеха
      • Веры, доверия и поддержки

Значение оценочно-аналитического компонента урока:

  • Особенности урока при использовании педагогом личносто-ориентированного подхода
  • Значение оценочно-аналитического компонента урока:
  • Обогощенность культурными образцами человеческого опыта
  • Сформированность индивидуального стиля познания
  • Проявление самостоятельности, инициативы, творческих способностей
  • Анализ процесса всей работы в течении урока

Учет особенностей учащихся класса

  • Что нужно учитывать подготовке к личностно-ориентированному уроку?
  • Учет особенностей учащихся класса
  • Учет индивидуальных особенностей учеников
  • Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение урока

Знание материала

  • Элементы урока, способствующие успеху
  • Знание материала
  • Бодрое самочувствие учителя
  • Продуманный план урока
  • Чувство свободы
  • Правильный выбор методов обучения
  • Разнообразие методов
  • Эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу
  • Заинтересованность учителя в успехе

Сообщение в начале урока темы и порядка организации учебной деятельности

  • Критерий эффективности урока
  • Сообщение в начале урока темы и порядка организации учебной деятельности
  • Создание положительного эмоционального настроя
  • Использование субъективного опыта учеников
  • Применение знаний
  • Применение специально разработанного дидактического материала (уровневые задания)
  • Совместное обсуждение итогов урока
  • Оценка по конечному результату

Цель проведения открытого урока:

  • Интегрированный урок математики-химии "Исследование свойств показательной функции прикладных задачах по теме "Фенолы"
  • Цель проведения открытого урока:
  • Показать методические возможности личностно-ориентированного урока
  • Ход урока:
  • Предмет: Химия. Математика.
  • Дата проведения: 25.02.2012.
  • Тема урока: Изучение свойств фенола.
  • Исследование свойств показательной
  • Тип урока: формирование новых знаний учащихся

Цели урока:

  • Цели урока:
  • Дидактические:
  • углубить понятие о химических свойствах фенола, повторить и закрепить сведения о фенолах, продолжить развитие умений учащихся в
  • объяснении взаимного влияния атомов в молекулах на примере фенола, продолжить формирование знаний учащихся об охране окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол; вывести определение показательной функции, научить строить ее график, сформулировать основные свойства показательной функции.
  • Развивающие:
  • развитие мыслительных операций (анализа, синтеза), творческого воображения, памяти, логического мышления, развитие познавательной активности; Воспитательные: формировать интерес к предмету через использование мультимедийных технологий.

  • Межпредметные связи:
  • Предварительные: химия, математика
  • Последующие: экология, информатика
  • Обеспечение урока:
  • Раздаточный материал: методика выполнения
  • лабораторной работы по теме «Изучение свойств фенола», задание по построению графика показательной функции
  • Технические средства обучения: персональные компьютеры
  • Программное обеспечение: обучающий диск по курсу химии (1С:Репетитор «Химия»), MicrosoftOfficeExcel 2007.
  • Литература: Цветков Л.А. Органическая химия.- М.: Владос, 2002.
  • Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии. -М.: «ВАКО», 2005. Предметная неделя химии в школе /Дмитренко ЭгБ. и др. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
  • Богомолов Н.В. Практические занятия по математике.-М.2002.

  • Ход урока:
  • Этапы урока
  • Деятельность учителя и учащихся
  • Время
  • Оргмомент
  • Приветствие, отметка отсутствующих
  • 1 мин.
  • Актуализация знаний
  • Сообщение темы и цели урока, порядка организации урока. Повторение
  • пройденного по теме «Фенолы» (фронтальный опрос)
  • 7 мин.
  • Практическая работа
  • ТЕМА: "ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ФЕНОЛА "
  • учащиеся сидят за ПК, выполняют практическую работу по теме «Свойства
  • фенола» с использованием обучающей программы 1С:Репетитор «Химия».
  • На протяжении занятия уч-ся работают в папках для практических работ,
  • участвуют в беседе по вопросам практической работы.
  • 30 мин.
  • Формирование новых знаний учащихся
  • ТЕМА: «ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ»
  • Учащиеся сидят за партами, работают в тетрадях. Выводят определение
  • показательной функции, учатся строить ее график, формулируют свойства.
  • Далее за персональными компьютерами проверяют правильность
  • построения графиков, используя электронные таблицы Microsoft OfficeExcel
  • 30 мин.
  • Рефлексивная часть
  • Фронтальный опрос «Правда ли это?»
  • 5 мин.
  • Разбор домашнего задания
  • Химия: §28, письменный вопрос. Математика:
  • 3 мин.
  • Оценочная часть, подведение итогов урока
  • Выставление оценок по конечному результату, совместное подведение итогов урока
  • 4 мин.

  • Учитель химии: Здравствуйте! Сегодня мы проводим урок необычный - совместно химию и математику.
  • ТЕМА НАШЕГО УРОКА: ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ФЕНОЛА. ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ПОКАЗАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ В ПРИКЛАДНЫХ ЗАДАЧАХ ПО ТЕМЕ «ФЕНОЛЫ».
  • Цель нашего урока: закрепить понятия по теме «Фенолы», углубить знания о химических свойствах фенола, выполняя практическую работу.
  • Учитель математики: сегодня на уроке мы выведем определение показательной функции, научимся строить ее график, сформулируем основные свойства показательной функции.
  • Учитель химии: давайте вспомним, что мы уже знаем о фенолах.

  • Фронтальный опрос:
  • 1. Сформулируйте определение фенолов. Напишите на доске формулу фенола.
  • 2. Опишите физические свойства фенола. Какова растворимость фенола в холодной воде?
  • 3. Какие типы химических реакций характерны для фенола?
  • 4. В чем заключается взаимное влияние атомов в молекуле фенола? Как влияет радикал фенил на гидроксогруппу? Как влияет гидроксогруппа на радикал фенил? (работа у доски)
  • 5. Назовите основные области применения фенола.

Давайте познакомимся с основными химическими свойствами фенола на конфетных примерах. Для этого мы выполним практическую работу по теме «Изучение свойств фенола».

  • Давайте познакомимся с основными химическими свойствами фенола на конфетных примерах. Для этого мы выполним практическую работу по теме «Изучение свойств фенола».
  • Поскольку фенол является ядовитым веществом, лабораторные опыты посмотрим на компьютере в программе 1С:Репетитор «Химия». Возьмите листы с заданиями для лабораторной работы и пересядьте за компьютеры. Откройте программу 1С:Репетитор «Химия» (ярлык находится на рабочем столе). В программе откройте вкладку «Альбом», найдите страницу «Органическая химия». Самостоятельно найдите опыты «Взаимодействие фенола с гидроксидом натрия», «Взаимодействие фенола с бромом», посмотрите их, запишите признаки реакции в отчёт. Далее вам необходимо составить уравнения реакций и записать выводы по каждому опыту. За помощью вы можете обратиться к вкладке «Органическая химия», тема «Фенол». После выполнения работы сдайте отчётные листы на проверку.

  • Ребята сдают работы и пересаживаются за парты.
  • Учитель математики: Сейчас вы познакомились со свойствами фенола. Но знаете ли вы, что фенолы являются наиболее распространенными загрязнителями поверхностных вод, поступающими со стоками промышленных предприятий? Сброс фенольных вод в водоемы резко ухудшает их санитарное состояние, оказывая влияние на живые организмы своей токсичностью. Процесс самоочищения водоемов от фенола протекает относительно медленно и его следы могут уноситься течением реки на большие расстояния, поэтому до сброса фенолсодержащие стоки должны подвергаться очистке.

В загрязненных природных водах содержание фенолов может достигать десятков и даже сотен микрограммов в 1 литре, в то время как допустимая норма фенола в воде составляет 1 мкг/л.

  • В загрязненных природных водах содержание фенолов может достигать десятков и даже сотен микрограммов в 1 литре, в то время как допустимая норма фенола в воде составляет 1 мкг/л.
  • Например, в январе 2001 года из-за сильного загрязнения Амура фенолом в Еврейской автономной области был впервые запрещен зимний лов деликатесной рыбы - тихоокеанской миноги. Запрет пришлось наложить после того, как выяснилось, что вся пойманная из-подо льда рыба издавала характерный резкий аптечный запах. Минога приобрела его за время тысячекилометрового путешествия из Тихого океана на средний Амур, где происходит ее нерест. Медики категорически запретили употреблять миногу в пищу, поскольку фенольные соединения не выводятся из организма человека.

Фенолы химически нестойки, и подвергаются в водной среде активному распаду. Процесс самоочищения воды от фенолов протекает по пути биохимического окисления под влиянием ферментов, вырабатываемых микроогранизмами.

  • Фенолы химически нестойки, и подвергаются в водной среде активному распаду. Процесс самоочищения воды от фенолов протекает по пути биохимического окисления под влиянием ферментов, вырабатываемых микроогранизмами.
  • Давайте рассмотрим последовательность размножения микроорганизмов в водной среде. Размножение бактерий можно описать следующим законом: У = , где - начальное количество микроорганизмов в данный момент времени t
  • Если размножение идет с увеличением количества вдвое, то всякий органический рост изображается показательной функцией:
  • у =
  • Функция у = называется показательной.

  • х
  • -2
  • -1
  • 0
  • 1
  • 2
  • 3
  • у
  • 1/4
  • 1/2
  • 1
  • 2
  • 4
  • 8
  • Построим график изображения роста бактерий в водной среде.
  • Для этого заполним таблицу:
  • Построим график:
  • Фронтальный опрос: сформулируйте свойства показательной функции.

Так как микроорганизмы увеличением вдвое уменьшают содержание фенола в два раза, то количество фенола в водоемах можно показать с помощью графика показательной функции у=(1/2

  • Так как микроорганизмы увеличением вдвое уменьшают содержание фенола в два раза, то количество фенола в водоемах можно показать с помощью графика показательной функции у=(1/2
  • Задание: самостоятельно заполните таблицу и постройте график зависимости
  • х
  • -2
  • -1
  • 0
  • 1
  • 2
  • 3
  • у
  • 4
  • 2
  • 1
  • 1/2
  • 1/4
  • 1/8
  • Значения Y
  • Давайте проверим правильность построения графика на компьютере. Для этого используем возможности построения графиков в электронных таблицах Excel.

  • Учитель химии: Итак, на сегодняшнем уроке мы познакомились со свойствами фенола, выяснили, что фенол является загрязнителем окружающей среды; изучили показательную функцию, сформулировали ее свойства, научились строить ее график. Давайте ответим на вопросы викторины «Правда ли это?».

Фенол относят к классу многоатомных спиртов

  • Фенол относят к классу многоатомных спиртов
  • Показательная функция является монотонной
  • Фенол легко вступает в реакцию с азотной кислотой
  • У функции нет нулей
  • Фенол хорошо растворим в холодной воде
  • Основание функции может быть отрицательным
  • Фенол - бесцветное кристаллическое вещество с характерным запахом
  • Показательная функция является четной
  • Фенол является сильным антисептиком, вызывает ожоги кожи, ядовит
  • Функция пересекает ость икс
  • Фенол не реагирует с раствором гидрооксида натрия
  • С увеличением числа микроорганизмов увеличивается и количество фенола
  • Фенол можно получить из бензола путем последовательных
  • превращений
  • Функция у= является убывающей
  • Фенол не реагирует с щелочными металлами
  • Функция у= (1/2 является убывающей
  • Фенол используют для получения лекарственных препаратов, красителей; он является сырьем в производстве пластмасс

Выставление оценок, подведение итогов, запись домашнего задания.

  • Выставление оценок, подведение итогов, запись домашнего задания.
  • Домашнее задание:
  • 1.Учебник §28
  • 2.Письменно ответьте на вопрос: как изменяется при хранении внешний
  • вид фенола и почему.
  • 3.Исследовать функции: у= , y=(l/5 
  • Задание: самостоятельно заполните таблицу и постройте график зависимости:
  • Учитель математики: Итак, подведём итог!

  • Понятие показательной функции и её график.
  • Определение:
  • Показательной функцией называется функция вида
  • у = , где а 0, а 1.
  • 2. График показательной функции (экспонента)
  • 3. Свойства показательной функции.
  • Д ( )=R
  • E ( )= (0; + )
  • Функция ни чётная, ни нечётная.
  • 4. Точки пересечения с осями координат:
  • с осью ОУ
  • с осью ОХ нет;

Промежутки возрастания и убывания:

  • Промежутки возрастания и убывания:
  • Промежутки законопостоянства y>0 при x R
  • Наибольшего и наименьшего значения функция не имеет.
  • Для любых действительных значений U и V (а>0, b>0) выполняются равенства:

Список литературы:

  • Список литературы:
  • 1. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование /Под ред. Е.Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
  • 2. Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока // Завуч. Управление современной школой. — 2006. — № 2.
  • 3. Митина Л.М. Психология профессионального раз-вития учителя. — М.: Флинта, Московский психолого- социальный институт, 1998.
  • 4. Николаева И.В. Взаимодействие педагога-психолога и учителя в личностно ориентированной школе как»условие создания безопасной образовательной среды «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение» (Москва, 13-15 декабря 2007 г. Материалы IV Национальной научно-практической конференции. — М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2007.
  • 5. Николаева И.В., Вострякова С.А. Организация личностно ориентированного обучения в школе. Материалы Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2007/2008 учебного года. Раздел Фестиваля: Общепедагогические технологии. — М.: Издательский дом «Первое сентября», 2007
  • 6. Николаева И.В. Организация психодиагностической деятельности педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения учащихся 1 -5 классов // Практика административной работы в школе. — 2008. — № 5.
  • 7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
  • 8. Хуторской А.В. Методика личностно ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? — М. : ВЛАДО-ПРЕСС, 2005.
  • 9. Э.Якиманская И.С. Личностно ориентированное образование в современной школе. — М., 1996.
  • 10. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. — М.: Сентябрь, 2000.